中職語文教學之我見

一  開展探究性教學

探究性教學是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、合作、探究”為特征的學習方式，對教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。傳統(tǒng)的語文教學基本上是以傳授為目的，課堂上老師往往是“一言堂”，自己既定好教學目標和教學過程，結果是學生聽得昏昏欲睡，無法主動地參加到學習中去，制約了他們思考和創(chuàng)新的空間，缺少了自己的情感體驗，無法全面發(fā)展學生的自主學習能力。因此，在語文教學中，要積極開展探究性教學，引導學生主動參加到教學活動中，激發(fā)學生的主動意識和探索精神，培養(yǎng)學生質疑和自學能力的形成。在探究性教學中應該做到以下幾點：（1）創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生質疑。愛因斯坦曾說過，提出一個問題往往比解決一個問題重要。在學習中要以學生的主體活動為中心來展開教學過程，把學生作為探究和解決問題的主體，積極創(chuàng)設學生活動的機會，消除學生質疑的心理障礙，促使學生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)他們探求新知的欲望，培養(yǎng)自主學習的能力和創(chuàng)新能力。（2）倡導合作學習，提高教學的有效性。進行探究性教學就要促使多方面信息的碰撞、融合、互補，教師在引導學生自主學習的基礎上實施小組合作學習活動。通過小組成員之間的交流合作，最大程度發(fā)揮小組成員的經(jīng)驗和智慧，形成共同的研究成果，同時與其他小組進行成果的交流討論，最后會讓學生感到形成大致共同研究成果的喜悅和成就感。這樣，不僅促進了學生的個性發(fā)展，鍛煉了學生口語交際和解決問題的能力，還增強了學生的團隊意識和合作精神，這也適應了社會和時代的需求。（3）總結提高，加強整合。在探究性教學實施的過程中，學生作為探究和解決問題的主體，但并不是放任他們的自主學習，把一切問題都交給學生，教師成為課堂的旁觀者。而是教師要充分發(fā)揮主導作用，對學生提出的問題、討論的成果適時地加以總結整合，進行知識的深化、遷移和提高。同時，建立激勵評價機制，對學生多給予鼓勵，關注他們的自信心和情感態(tài)度。

二  實行實踐性教學

《中等職業(yè)學校語文課程標準》指出：要貫徹“以服務為主旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，引導學生積極參與語文實踐活動，培養(yǎng)語言文字應用、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息的能力，使學生具備從事職業(yè)生涯“必備、夠用”的語文能力。因此，在語文教學中要培養(yǎng)學生把握語文、運用語文的實踐能力，使語文教學更緊密地與實踐相結合，開展語文實踐性教學，更好地發(fā)揮語文基礎課的服務性功能，努力為社會培養(yǎng)出適應市場需求的新型實用型人才。實現(xiàn)實踐性教學要注意以下幾點：（1）培養(yǎng)學生的學習興趣，突出學生的主體作用，加強口語交際訓練，開展靈活多變的課堂教學。在語文教學中要結合學生的實際情況，激發(fā)學習的興趣，鼓勵他們主動參與到學習中去，盡可能為學生提供口頭語言表達的機會。同時，進行多種形式的課堂教學，比如在教學中可以把語文課變成演講課、討論課、表演課。學生在學習電影劇本《城南舊事》的時候，可以讓他們先觀看電影《城南舊事》，然后根據(jù)課本，排演劇本，在課堂上進行片段分角色表演，這樣既可以鍛煉學生的語言表達能力，還可以更深入地了解人物的性格。（2）加強應用文教學，積極創(chuàng)設與職業(yè)活動相關的模擬情境，選擇與職業(yè)相關的教學內容，開展語文綜合實踐活動。比如學習如何寫“求職信”時，可以把一些求職信的范文讓學生先看一看，然后讓他們討論求職信應注意的問題，并且通過情境模擬的方法讓學生在課堂上進行模擬招聘。因此，注重學生語文實踐能力的培養(yǎng)，在實踐活動中提高學生的語文素養(yǎng)，才能使中職語文課成為“以知識為主導，以實踐為主體，以實踐能力的養(yǎng)成為歸一的課”。

三  進行網(wǎng)絡化教學

   隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術已經(jīng)大量地進入日常的語文課堂教學中。教師要改變教學理念，充分發(fā)揮計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術在教學中的優(yōu)勢，合理應用多媒體組合，為學生提供豐富多彩的教學資源和開闊高效的教學環(huán)境。其優(yōu)勢是為學生提供一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境，使學生以積極主動的心理投入到學習中去。多媒體是文字、聲音、圖像、動畫等多方面的有機結合，能夠激發(fā)學生學習的熱情，增強探求知識的動力，促進學生個性化的學習。其次可以使知識形象化，化解重難點。多媒體教學有利于教師把握重點，突破難點，還可以結合不同專業(yè)的學生有針對性的進行教學。比如建筑專業(yè)的學生學習《胡同文化》時，圖片可以突出胡同的建筑特色。旅游專業(yè)的學生學習時，圖片以及文字說明部分可以突出其文化內涵。同時，網(wǎng)絡技術還可以提供快捷、便利、海量的教學資源。通過網(wǎng)絡，教師可以獲得不同類別的教學信息，實現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)資源的共享，增加課堂教學的容量，拓展學生的學習空間，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

總之，在中職語文教學中，要從學生實際出發(fā)，培養(yǎng)其主動學習的意識，積極開發(fā)和利用語文課程資源，合理運用現(xiàn)代化教育手段，加強語文實踐活動，提高學生的語文能力，為培養(yǎng)高素質的勞動者而服務。