跨文化交際意識在高校英語口語教學中的實踐意義

一、跨文化交際的概念

“跨文化交際”這個概念譯自 “Intercultural communication”，指的就是在不同文化背景的個體與個體之間的交流，其中主要體現(xiàn)在不同的價值觀、生活方式、思維模式、傳統(tǒng)習俗、宗教信仰等方面。隨著大世界的日益增進，國與國之前的距離愈來愈短，跨文化交際的重要性也就顯得尤為重要。是否能克服諸多因素造成的交際障礙，決定了跨文化交際的成敗。交際技巧是交際成功的關鍵，具備明確交際意識是必須的。

二、口語教學中顯現(xiàn)的問題

   跨文化交際和口語教學問題上有很多不同的見解。針對學生碰到的一些情況，做了一次問卷調(diào)查。總共在河北農(nóng)大抽選不同專業(yè)不同年級的100名同學，其中有2份問卷算棄票，其余98份問卷為有效問卷。問題及數(shù)據(jù)如下表：

前六項屬于交際用語范疇。第一、二題，學生認為說please和Thank you.顯得生疏；第三題，知道應該表示感謝，但會不好意思，所以有諸多解釋；第四題，部分學生不清楚區(qū)別，不知道Mr., Miss, Mrs.和Ms.要跟姓一起，單用只能用Sir或Madam；第五題和第六題，大部分知道用hello, 但覺得太隨意。前六題數(shù)據(jù)表示學生具備了一定的跨文化交際意識，但還沒有使跨文化交際的知識成為習慣；第七、十題是詞匯交際。不同文化背景，相同的詞會有不同褒貶含義。第七題中的age是西方人眼中的隱私，他們更喜歡用漂亮或有魅力。第十題中的fat，在英文中有貶義，所以改為cute。第八題屬于文化習俗，中國人比較喜歡提前到幫幫忙，但是美國人認為那樣會讓主人手足無措。英語交談最好的話題是天氣，但是很多學生不知道原因，因此第九題會有63.27%的學生答錯。不僅因為英國天氣多變，而且是個不易引起爭執(zhí)的話題。因此，就不要辯解，畢竟天氣的評價可以依心情而定。

三、調(diào)研啟示

   1. 從教師的角度

交際教學法是英語教師們推崇的方法。對于培養(yǎng)跨文化交際能力，僅僅是文化背景的傳授和教學方法的改進明顯是不夠的。被動的接收不利于將知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力。讓學生在實際交際中獲得交際能力才是最佳途徑。在口語教學中，教師設置不同場景，以便在情境中進行模擬訓練；欣賞原聲影視作品來了解不同文化的生活并熟悉習性，還可以通過網(wǎng)絡和說英語國家的人進行語音聊天交流。

教師在講述文化差異時，如果只是簡單地羅列，而沒有做出差異的本質(zhì)解釋，學生不會把中西文化融會貫通，而只停留在“知其然而不知其所以然”的階段。

   2. 從學生的角度

學生可以和老師一起進行不同文化背景的Role Play。從角色扮演到真實，分析與反思，再到真的場景體驗。學生從課堂走向生活，再回到課堂分析，然后再反饋生活。

跨文化交際意識是把英語口語學好學精的前提條件。人們在交際前往往會對交際對方做出預期的判斷，以便可以在即將進行的交際中達到更好預期的結果。跨文化交際意識的缺失是包括大學生在內(nèi)與不同文化背景的人交往的人們共有的一個問題。培養(yǎng)跨文化交際意識是提高學生跨文化交際能力的第一步。