淺談中學古詩詞鑒賞教學

0引言

在語文考試中，學生老師在古詞鑒賞環(huán)節(jié)丟分，其實不是學生學不好，而是他們不了解這種考題的考試方式和角度，因此沒有掌握答題的技巧，要解決這種問題，關鍵就是要把古詞讀懂，學會鑒賞。現在中學語文的古詞教學，首先要讓學生讀懂古詞，再進一步學習鑒賞，循序漸進，當然，要真正讀懂古詞，需要長時間的學習和積累，但從詞的一些基本解析教學入手，對提高學生的鑒賞能力還有大有益處的。

1讀懂

1.1明標題

要鑒賞詞，首先要先讀懂詞，題目就是古詞第一要表達的內涵，其中包括了一些有關古詞寫作時間、地點、人物、情境、心境、詞的類型等信息，也有不少詞的鑒賞和考試與題目有關。所以要仔細分析標題，找準我們需要的信息。例如，我們可以從標題中教會學生分別詞的題材，在懷古詞的標題中會有“懷古”、“詠懷”或“詠”等字眼，如陶淵明的《詠荊軻》、杜甫的《詠懷古跡》等；而山水田園詩詞則是以自然風光、農村景物和閑適安逸的生活描寫為主，如王維的《山居秋暝》。有些詞的題目能直接指出作品的主要內容，甚至體現作品的內在情感，詞題中有“怨、憤、哀、哭、喜、思、憶、贈、答、別”等字眼時，其作品的情感就呼之欲出了，通過這些方式來度詩詞作品，也是為下一步的鑒賞做好準備。

1.2明典故

古代詩詞中，常常會融入一些寫作當時的歷史事件、歷史人物，或者過去的歷史內容等，所以，老師在引導學生讀詞，理解詞的時候，要縱觀全局，不能“只見樹木，不見森林”。再分析作品時，要將其中典故所涉及的歷史事件、歷史人物、以及作者當時的情況聯系起來，綜合把握作者的思想感情。

2體驗品味

體驗就是在對古詞感性認識的基礎上，進入到古詞所描寫的環(huán)境中去，進行與作者的角色呼喚，去體驗當時作者的感情。品味，就是將古詞中的語言、描寫細細琢磨，欣賞其美感。這都要求學生在古詞學習中能身臨其境，為此，老師在教學中要融合古詞情境與學生感情之間的共同點，激發(fā)學生用情去體驗古詞韻味，化抽象為具體，融入古詞意境中。例如在講授白居易的《琵琶行》中的 “同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”時。這句話不僅成為《琵琶行》中的千古名句，同時也表明了兩個機遇相同而又有緣分相識的那種美好心靈之間的碰撞，此時，我們就能讓學生去聯想，如果我們遇到了挫折，失望灰心，加入能碰到這樣一位知心的朋友，傾訴自己的不快，同時也聽到婉約的琴聲，此時此刻，我們心中會是什么感受。用這種方法引導學生去品味作品中意味深刻的內容，激發(fā)學生用聯想、思考、觀察、融入的方式去理解詞文，并抽絲剝繭，分析詞文，提高其鑒賞能力。

3讓學生逐步了解古詩鑒賞知識

3.1文體知識

中國古詞博大精深，內容豐富，要鑒賞古詞，首先要搞懂詞的類型。學生要對古詞的朝代變化做一個基本的了解，掌握現實主義和浪漫主義兩大文學流派，并按照朝代順序分析掌握詩詞的發(fā)展現狀；詩詞的格律各異，掌握用韻、對仗、詞牌、曲牌等基本知識。最后就是掌握詩詞的寫作特點，例如高度的概括性、生動的形象性等。不同類別的詩詞，在詞義、句義的表達上也有不同，如果按照表達方式分類，可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按格律，也可以分為古體詩、近體詩等等。

3.2風格和語言特點

每個作家都有不同的經歷、文化背景、思維方式，在古詞的創(chuàng)作中也是各具特色，各自有獨特的格調、氣派和趣味，這讓古詞具備不同的寫作風格。而語言是古詩詞的基本載體，正如上述所說，語言的運用也有不同，對古詞中語言的鑒賞是基本，只有準確的分析和把握語言內容，才能完成更深層次的鑒賞。（1）清新，語言使用情理，不用俗套；（2）平淡，語言樸素、通俗，容易理解，作者多用直接的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，語言更加平易近人。（3）絢麗。辭藻豐富、用典多、生字、多義字常用，具有奇幻的情思。（4）明快。一語中的，有斬釘切鐵的效果。（5）含蓄。用于言有盡而意無限，用簡單的詞語凸顯表現意義，但實際上頗有內涵，言此而意他，值得讀者去細細品味。

3.3表現手法

古詞通常用一些表現手法讓詞的內容變得更加深刻和喻意深遠，詩詞中常用敘述、描述、議論、抒情四種方式，描寫和抒情是古詞鑒賞考察的重點。描寫的方式可以讓古詞內容顯得動靜結合、虛實有度，其作品的結構方式也是首尾呼應，層層深入，情景結合，內容豐富多彩。常用的修辭手法有“對偶”“比喻”“擬人”“借代”“夸張”“排比”“反復”“象征”等，這些都是在教學中要讓學生掌握到古詞鑒賞基本知識，只有對這些基本有一定的了解，才能做好古詞鑒賞作業(yè)。

總之，詩詞的鑒賞都要從讀懂開始，在鑒賞教學中，老師要張弛有度，指導學生讀懂詩詞，引導學生掌握鑒賞能力，這樣才能提高學生的鑒賞能力。