以改革為切入點(diǎn) 全面提升初中作文教學(xué)成效

一、通過強(qiáng)化讀寫來積淀文學(xué)素養(yǎng)

筆者曾經(jīng)專門就學(xué)生作文能力低下問題開展了一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，有百分之五十二的學(xué)生認(rèn)為自己作文水平提高不快和文學(xué)積累薄弱具有直接關(guān)系。的確，學(xué)生書讀得少，對于詞匯語段的積累相對不足，在遣詞造句上難以運(yùn)用自如。因此，筆者在作文教學(xué)改革中，將提高學(xué)生文學(xué)積累作為重要的前置環(huán)節(jié)，通過這一途徑夯實(shí)學(xué)生的文學(xué)積累。一方面，筆者從調(diào)整課程設(shè)置入手，強(qiáng)化讀寫活動。在征得學(xué)校同意的前提下，每天設(shè)置一節(jié)20分鐘的讀寫課，將這一段時(shí)間用于學(xué)生的課外閱讀，要求學(xué)生發(fā)揮讀書筆記的作用，在讀寫課中將自己認(rèn)為有摘記價(jià)值的內(nèi)容寫下來，提高自身文學(xué)素養(yǎng)。其次，強(qiáng)化了口語表達(dá)技巧提升。在每天早讀課的前五分鐘，依次安排五名學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，訓(xùn)練的主題每月一變，讓學(xué)生以一分鐘小演講的方式進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練，同時(shí)也是一次微型的作文訓(xùn)練。第三，通過專題活動促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)提升。作為作文教學(xué)的有效配合，筆者結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，經(jīng)常開展讀后感競賽、讀書筆記展覽、口頭作文競賽等活動，以積極的競爭氛圍來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、通過例文示范來強(qiáng)化技巧指導(dǎo)

在初中作為教學(xué)中，教師的作前指導(dǎo)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，但遺憾的是許多教師對這一環(huán)節(jié)的重要作用并沒有充分發(fā)揮出來。許多教師在學(xué)生作文之前只是提綱式說一說文章的選題范圍、結(jié)構(gòu)要求等，這種指導(dǎo)對學(xué)生來講是空洞的指導(dǎo)，直接的指導(dǎo)作用受到限制。對此，筆者進(jìn)行了深入的思考，嘗試以下水作文的方式提高作前指導(dǎo)的形象性，成效非常明顯。具體做法是：在作文課教學(xué)之前，專門寫作一篇同類型的下水文，在教學(xué)中要求學(xué)生以自己的下水文為載體進(jìn)行分析研究，并且設(shè)計(jì)一組思考題輔助學(xué)生進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章從擬題、選材、結(jié)構(gòu)、用詞、修辭等多個(gè)方面進(jìn)行分析，研究成功之處，指出不足之處。接下來，要求學(xué)生談一談自己應(yīng)當(dāng)怎樣寫作，在分析下水文優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以結(jié)合自己的構(gòu)思談一談對這類文章的寫作設(shè)想，正因?yàn)橛辛讼滤钠饰龅幕A(chǔ)，學(xué)生的構(gòu)思才更加全面完善顯得有血有肉，這樣的文章實(shí)際上就是將要寫作的作文的提綱。另外，筆者還發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的作用，在學(xué)生積極發(fā)言之后，要求學(xué)生擬定作文寫作提綱，以小組為單位進(jìn)行分析研究，相互談一談，討論一下，指出其中可以改進(jìn)的地方，通過集體討論的形式，讓文章的構(gòu)思變得更為生動，從而為學(xué)生寫好作文奠定良好的基礎(chǔ)。

三、通過評改互動來提高感悟成效

作文的批改與講評歷來耗時(shí)費(fèi)力，在批改環(huán)節(jié)，教師改得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在講評的環(huán)節(jié)，許多學(xué)生并沒有真正入神，更多的學(xué)生在關(guān)注了自己作文的等第之后，很少再去進(jìn)行深入的思考。對于這種高投入低產(chǎn)出的現(xiàn)狀，必須要進(jìn)行批改模式的優(yōu)化，將學(xué)生變?yōu)橹黧w，讓他們積極參與到其中，發(fā)揮出作用。筆者在批改中探究出了一條自主批改的成功路子，在這種模式中，筆者不再包辦所有的作文評改，而是拿出三分之一的作文交給學(xué)生自主評改。自主評改中要求學(xué)生進(jìn)行作文的互換，首先查找作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、病句，從語法的角度進(jìn)行評改；其次，對學(xué)生的選題立意、間架結(jié)構(gòu)、文章特色等方面進(jìn)行分析研究，點(diǎn)評出優(yōu)秀的地方，也指出不足之處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)學(xué)生在對所批改的作文提出具體意見初稿之后，還要在學(xué)習(xí)小組這樣一個(gè)集體里面進(jìn)行研究，提高點(diǎn)評的準(zhǔn)確性和針對性。最后，原文作者與批改者之間還要進(jìn)行交流活動，相互交流也是相互學(xué)習(xí)借鑒的過程。學(xué)生完成這些環(huán)節(jié)之后，教師還要進(jìn)行最后的把關(guān)，對等第評語等一一進(jìn)行回頭看，通過這樣的方式，學(xué)生對于作文的評改達(dá)到了較高的參與度。評改別人作文的同時(shí)，也是自身學(xué)習(xí)的過程，有助于學(xué)生借鑒別人文章的成功之處，同時(shí)也對其中容易出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤提高認(rèn)識。

四、通過豐富活動來增加寫作素材

初中生的生活圈子是比較狹窄的，學(xué)校--家庭兩點(diǎn)一線的生活軌跡導(dǎo)致了學(xué)生無法獲得更多的生活感知，沒有了豐富的生活感知，寫出來的作文就如無本之木、無源之水，缺乏深度和真實(shí)情感。有經(jīng)驗(yàn)的初中語文教師，都會將增加學(xué)生生活積累作為積累寫作素材的良好途徑，讓學(xué)生對于生活具有更多和全面的感知。為了彌補(bǔ)這樣的缺陷，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生提供一些參與社會活動的機(jī)會，讓他們在親身實(shí)踐中增強(qiáng)感悟，積累素材。筆者在教學(xué)中，將作文教學(xué)與社會實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來，充分利用學(xué)校組織的文明創(chuàng)建、園林城市創(chuàng)建等配套活動契機(jī)，組織學(xué)生走上街頭參與各種實(shí)踐活動，要求學(xué)生在實(shí)踐活動之中做生活的有心人，進(jìn)行細(xì)致的觀察思考，積累素材。另外，筆者還要求學(xué)生通過訪問周邊的人、關(guān)注身邊的事等方面，來增加對社會的了解，如向家長了解改革開放前后的巨大變化，感受改革開放的偉大成就。再比如結(jié)合當(dāng)前南海局勢、敘利亞局勢等國內(nèi)外熱點(diǎn)，進(jìn)行分析討論，獲得更多的寫作素材。實(shí)踐證明，讓學(xué)生深入生活，感知生活，可以獲得更多的素材，為寫作水平的提高奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中，面臨成效低下的困境并不可怕，關(guān)鍵在與理念的創(chuàng)新，初中語文教師一定要堅(jiān)持改革為突破口和切入點(diǎn)，對整個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，對教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)全面提升作文教學(xué)成效的目標(biāo)。