論學生在語文教學中“感知”與“感悟”的啟發(fā)建議

一． 語言感知和感悟能力的意義

語言的感知能力是學生最基本的一種語文素養(yǎng)，就是通過對語言文字的閱讀，迅速產生的復雜心理反應和認識活動的過程，是人們對于語言文字的感性認知和理性認知相結合的悟性。

語言感知能力能夠體現出人們對于語言文字的領悟能力，能夠不經過大腦思維進行嚴密的思考，便可以憑借著自身的直覺和已有的經驗和知識儲備，立刻對于所看到的文字做出判斷和快速反應。語感包含著對于文字作品整體意境和深層意義的一定把握，也有對于文字作品在某具體語言環(huán)境中的全面認知和體會，對于不同的人語言感知能力是不同的，它只是對于文字的一種直覺反應和感覺，會受到人的閱歷經驗、認知水平還有具體的場景環(huán)境的影響，往往是仁者見仁，智者見智。

二． 對學生感知和感悟的啟發(fā)建議

1. 在閱讀的過程中培養(yǎng)語感

語感并不是天生就存在的，而是經過后天學習逐步形成的。語言感知能力的培養(yǎng)是依靠對于語言現象和文字作品進行條件反射似的基礎上，它是一種直覺性的語言感悟。學校和教師要提供給學生正確典型的閱讀材料給學生，讓他們對正規(guī)的語言形式進行全方面的感悟，能夠在潛意識中訓練學生的認知能力。學生通過大量閱讀，有條件的選擇精讀熟讀，在閱讀后進行深層思考，能夠非常有效地提升語感。要想培養(yǎng)出敏銳的語感，必須經過平日里不懈的文字閱讀積累。語文教師在進行教學時，要充分的激發(fā)出學生的主觀能動性，增大他們對于文章的興趣，鼓勵他們對優(yōu)秀的字篇進行背誦，漸漸地形成自己的語感。教師要加重學生的語感訓練，充分利用現有教材資料，在提高閱讀效率的同時引導學生多讀多學，提高他們的語言認知能力。

2. 多聽，訓練語言反應能力

教師要訓練學生耳聽的能力，聆聽是通過接受語言信息進行判斷理解的途徑，在聆聽的過程中進行積極主動地聯系，多方面思考，從而創(chuàng)造性的理解和吸收信息。聆聽是學生接受信息并迅速加以思考的最有利方法之一，在語文教學中，教師應當引導學生養(yǎng)成良好的聽課態(tài)度，鼓勵學生進行多聽，變得會聽，逐漸提高自身的感知能力。

3. 理解語境，在感悟中鞏固語感

文字作品并不是簡單的字詞的拼湊，也不是直接的字面意義的組合，有時候文章的深層韻味和內在含義都是需要學生進行一定程度的研究和思考才能夠理解的。例如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，“青得逼你的眼”，如果是學生描述的話大概就只會寫小草青青的，綠綠的。教師在教學中應該引導學生深入文章營造的意境之中，從小草聯想到春天的到來，萬物復蘇的景象，學生通過這樣感悟的訓練，能夠極大地提升自己的語言能力。

4. 通過想象，拓展思維空間來啟發(fā)語感

思維空間的想象能力，是人們將過去認知的事物和已然形成的觀念進行新的結合，這是一種更高水平的語言能力，能夠影響著更敏銳更深切的語言感知能力的形成，對于語感的培養(yǎng)有著非常重大的意義。學生在理解文字語境后，要開展一定的聯系和想象，在想象的思維空間中啟發(fā)自己的語感。教師在教學過程中，應當引導學生進行豐富的聯想，將新形象在腦海中用語言描述出來，從而能夠有效地獲得直接感受，深化了語感。教師在講授《愛蓮說》時，可以通過蓮花的生長環(huán)境和開花結果的樣子做對比，讓學生在比較中想象蓮花喻人所包含的高尚節(jié)操，能夠極大地提高學生的語言感知能力。

5. 注重方法，在學習拓展訓練中強化語感

語感是基于一定程度的語言訓練基礎上的，學生的語感能力跟自己的閱歷和知識水平息息相關。學生需要通過大量的語言運用訓練和語言實踐，才能夠將課堂所學到的語言能力運用起來，從而進一步的提高語言認知能力。而這其中，朗讀不失為一個高效的方法。朗讀能夠調動起學生的各方面注意力，正確流利的閱讀文章，能夠幫助學生熟悉文章理解文章，在朗讀的過程中進行感悟，能夠使得學生結合自己的生活經驗來全身心地投入到文章的學習中，能夠加深學生內心的感受。教師也能夠在語文教學中采用多媒體工具來輔助，語文課堂在進行詩歌教學的時候，教師能夠使用多媒體工具來播放正規(guī)的影像資料，學生聆聽朗讀者的聲音，有利于對于詩歌節(jié)奏的把握和意義的理解，例如《望江南》，大凡是中國文人，多半都是向往江南水鄉(xiāng)的秀麗景色的，學生通過畫面和聲音的結合，能夠聯系到詩人本身郁郁不得志的情感。通過多媒體的運用，學生往往能夠直接主動的去感受去體會作品所要表達的含義，這種方法對于詩歌的教學尤其有效，詩歌是抽象性很強的文字，能夠促進學生想象空間的擴展，通過多媒體放映一些美麗的圖片，能夠在第一時間是學生感覺到詩中的意境。

三．總結

在語文教學中，語言感知能力的培養(yǎng)并不是一種單純的客觀認知活動，而是需要學生進行主觀思考，感性和理性認識結合的過程。教師在教學中需要采用多元的方法引導學生對語言描述進行把握和體會，提供學生進行語言實踐的機會，帶領學生進行文章的朗讀和賞析，從而培養(yǎng)學生的感知和感悟能力。