淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的提升策略——基于斯賓塞“快樂(lè)教育”思想的啟示

一、“快樂(lè)教育”與“學(xué)習(xí)幸福感”

（一）“快樂(lè)教育”的含義

關(guān)于快樂(lè)教育的定義不同的學(xué)者有著不同的界定。有學(xué)者指出，快樂(lè)教育是指“教師在教育教學(xué)中，通過(guò)一系列方法，技能或技巧潛移默化地施加影響，使學(xué)生愉快地接受與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程?！盵1]也有人將快樂(lè)教育定義為“遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育，也就是以人為本的教育?！盵2]筆者認(rèn)為快樂(lè)教育應(yīng)包括三個(gè)方面：教育的主體不應(yīng)僅僅局限于教師，還可以是學(xué)生自身；教育必須在愉悅的情境中發(fā)生；教育的結(jié)果是使學(xué)生獲得幸福感。因而，筆者將快樂(lè)教育定義為：寓教于樂(lè)，使學(xué)生在愉悅的情境中自主學(xué)習(xí)，以伴隨最大學(xué)習(xí)幸福感來(lái)獲得知識(shí)和訓(xùn)練的教育。

（二）“幸福感”的內(nèi)涵

幸福感，從本質(zhì)來(lái)看是一種主觀感受，[3]也稱為主觀幸福感。 主觀幸福感是個(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所做的整體評(píng)價(jià)，是衡量個(gè)人和社會(huì)生活質(zhì)量的一種重要的綜合性心理指標(biāo)，是反映某一社會(huì)中個(gè)體生活質(zhì)量的重要心理學(xué)參數(shù)。[4]主觀幸福感包括生活滿意度和情感體驗(yàn)兩個(gè)基本成分，前者是指?jìng)€(gè)體對(duì)生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評(píng)價(jià)，后者是指?jìng)€(gè)體生活中的情感體驗(yàn)，包括積極情感和消極情感。

（三）“快樂(lè)教育”與“學(xué)習(xí)幸福感”的關(guān)系

通過(guò)教育使孩子成為一個(gè)幸?？鞓?lè)的人才是教育的真諦之所在。雖然快樂(lè)的教育不一定就能帶來(lái)幸福感，但我想幸福的學(xué)習(xí)一定是快樂(lè)的。總之，兩者有著一定的必然聯(lián)系。

二、斯賓塞及其“快樂(lè)教育”思想

赫伯特·斯賓塞是英國(guó)著名的思想家，其 “快樂(lè)教育”思想集中體現(xiàn)在《教育論---智育、德育和體育》和《斯賓塞的快樂(lè)教育》兩書中。歸納起來(lái)表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

（一）教育的目的是為完滿的生活做準(zhǔn)備[5]

斯賓塞認(rèn)為，教育的目的是“為完滿的生活做準(zhǔn)備”，知識(shí)的價(jià)值在于它對(duì)生活某些部分的聯(lián)系，所有人都承認(rèn)知識(shí)要告訴人們避兇得吉，獲得幸福。[6]斯賓塞在論證五種重要生活中強(qiáng)調(diào)了教育使生活愉快和幸福的目的：在直接保全自己的活動(dòng)中，他指出由于生理知識(shí)的缺失給人健康造成損害，使生活不是幸福和愉快而成為失敗和負(fù)擔(dān)。[7]在間接的保全自己的活動(dòng)中他談到先進(jìn)的物理學(xué)的應(yīng)用是我們獲得舒適和滿足的基礎(chǔ)。[8]撫養(yǎng)教育子女的活動(dòng)中他指出母親由于缺乏知識(shí)阻止一些本來(lái)是很正常和有益的動(dòng)作，這樣就減少了兒童的快樂(lè)和利益。[9]在生活中的閑暇時(shí)間滿足愛好和感情的各種活動(dòng)中，他指出為了欣賞、文學(xué)、藝術(shù)的各種形式做好準(zhǔn)備，沒(méi)有自然美所引起的情感，人生的樂(lè)趣會(huì)失去一半。[10]斯賓塞在論述教育的目的中強(qiáng)調(diào)了使生活愉快和幸福，這體現(xiàn)了快樂(lè)教育的本質(zhì)。

（二）快樂(lè)教育應(yīng)是教育者和受教育者都處在快樂(lè)的情境中

斯賓塞認(rèn)為，快樂(lè)教育中教育者和受教育者都應(yīng)處于快樂(lè)的情境中。從受教育者方面來(lái)說(shuō)，孩子的教育應(yīng)該是一個(gè)自我教育的過(guò)程，其心智活動(dòng)應(yīng)該是一直樂(lè)意接受的。[11] 他指出：首先，處于愉悅的心情，學(xué)習(xí)效率將會(huì)提高；其次，處于愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)有利于產(chǎn)生良好的道德后果；最后，快樂(lè)的教育有助于培養(yǎng)學(xué)生自我教育和終身學(xué)習(xí)。他還強(qiáng)調(diào)了教育中快樂(lè)的教育者的重要性。他說(shuō)：“我在教育孩子這件事上，的確得到的快樂(lè)比苦惱多得多。我一直認(rèn)為快樂(lè)的方法和氣氛比其他方法更有效?！盵12]做一個(gè)快樂(lè)教育者應(yīng)當(dāng)不在自己情緒很糟時(shí)教育孩子；不要在孩子情緒低落或剛剛哭鬧之后開始教育或強(qiáng)迫他學(xué)什么；努力去營(yíng)造快樂(lè)、鼓勵(lì)的氣氛，讓孩子有實(shí)現(xiàn)感和成就感；努力做一個(gè)樂(lè)觀、快樂(lè)的人，看孩子時(shí)，更多是看到他的優(yōu)點(diǎn)。[13]

（三）快樂(lè)教育應(yīng)是遵循自然的科學(xué)教育

斯賓塞認(rèn)為：遵循自然就是教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)科學(xué)規(guī)律，順應(yīng)兒童生理和心理的發(fā)展水平。首先，教育的內(nèi)容安排應(yīng)該符合自然，根據(jù)兒童的喜歡和樂(lè)意接受為準(zhǔn)則；其次，斯賓塞認(rèn)為教育的方法應(yīng)當(dāng)是自然的，這樣不僅能增長(zhǎng)孩子的知識(shí)，而且能培養(yǎng)孩子的觀察力，理解力，判斷力，記憶力，道德品質(zhì)以及審美能力；再次，斯賓塞認(rèn)為對(duì)孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行自然而非人為的懲罰更有效果，獎(jiǎng)懲在教育中有重要地位；最后斯賓塞認(rèn)為，教育的程度應(yīng)當(dāng)符合自然，違背自然的過(guò)度教育極其有害。斯賓塞認(rèn)為，心智和身體一樣，超過(guò)了一定速度就不能夠吸收；給他的材料過(guò)快而使他無(wú)法吸收，不久他還是會(huì)喪失掉。[14]此外，教育不能硬塞，硬塞將使兒童厭惡書籍，無(wú)法形成自學(xué)能力，破壞組織能力和獨(dú)立思考。[15]

三、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的策略

（一）改變“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生的發(fā)展視為教育的目的

1、學(xué)校要改變已有的評(píng)價(jià)制度

新課標(biāo)要求學(xué)校應(yīng)改變已有以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，切實(shí)降低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注度。首先，學(xué)校要引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從觀念上改變其“分?jǐn)?shù)第一”的想法；其次，學(xué)校應(yīng)取消考試排名制度，從根本上杜絕考試排名。

2、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)表情都會(huì)讓他們覺得老師很關(guān)注他，他們會(huì)覺得很快樂(lè)、很幸福。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，尤其是學(xué)習(xí)幸福感缺失的學(xué)生，讓他們從教師那里感受到愛、體會(huì)到幸福。

3、家長(zhǎng)應(yīng)降低對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注度

家長(zhǎng)應(yīng)降低對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注度，減少對(duì)孩子考試成績(jī)的詢問(wèn)次數(shù)，降低孩子的心理負(fù)擔(dān)。因?yàn)榕c成績(jī)相比孩子在學(xué)習(xí)中獲得的快樂(lè)和幸福以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)更重要。

（二）營(yíng)造良好的教育環(huán)境，使教師和學(xué)生都處于快樂(lè)的情境之中

1、學(xué)校應(yīng)關(guān)注教師的職業(yè)幸福感

斯賓塞認(rèn)為，快樂(lè)教育中教育者和受教育者都應(yīng)處于快樂(lè)的狀態(tài)。因此當(dāng)我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感時(shí)也應(yīng)關(guān)注教師的職業(yè)幸福感。教師的工作態(tài)度會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。學(xué)校應(yīng)該重視教師的職業(yè)幸福感。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)教師的思想工作，平時(shí)多與教師交流，讓教師從思想上真正的熱愛起教育事業(yè)；第二，學(xué)校應(yīng)增加師資力量減少每個(gè)教師的教學(xué)任務(wù)，使教師有自己的空間和時(shí)間；第三，學(xué)校應(yīng)完善教師評(píng)價(jià)體系，引進(jìn)相關(guān)的激勵(lì)政策，開展形式多樣的活動(dòng)豐富教師的學(xué)校生活；第四，為教師提供良好的工作環(huán)境，從而使教師舒心的從事工作。

2、教師要重視對(duì)學(xué)生的情感教育

眾所周知，學(xué)生往往喜歡哪個(gè)老師就會(huì)喜歡上他的課。我們可理解為學(xué)生對(duì)教師的情感傾向在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感時(shí)，應(yīng)該首先讓學(xué)生從心理上認(rèn)可你、依賴你、信服你，使學(xué)生從喜歡老師逐漸開始喜歡學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，重視對(duì)學(xué)生的情感教育。[16]得到孩子的喜歡和認(rèn)可，教師自身也會(huì)感到滿足與幸福。

3、家長(zhǎng)要多關(guān)心孩子，經(jīng)常與教師溝通

家庭對(duì)孩子的幸福感有著顯著的影響。[17]家庭的親和力和溫暖對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)有著極其重要的作用。因此，家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)注孩子，經(jīng)常與教師交流，了解孩子在校情況，建立良好的家校合作教育模式，既讓孩子感受到父母情感的溫暖和對(duì)自己理解，為孩子營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，也能適當(dāng)減輕教師的負(fù)擔(dān)。

（三）遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)施科學(xué)教育

1、學(xué)校要正確理解“減負(fù)”的含義

   許多學(xué)校對(duì)于“減負(fù)”的理解僅局限于減少上課時(shí)間，少布置作業(yè)。[18]其實(shí)真正的“減負(fù)”并非意味著降低了對(duì)學(xué)生、老師的要求，相反要求更高了，同時(shí)需要學(xué)校做的工作也更多了。第一，學(xué)校要嚴(yán)格按照規(guī)定的課程計(jì)劃，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律均衡安排每周課程作息時(shí)間，嚴(yán)格控制學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)總量。第二，嚴(yán)格控制各學(xué)科的考試次數(shù)和考試難度，尤其是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。第三，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而真正做到“減負(fù)”。

2、教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式施教，善用獎(jiǎng)懲的方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤也要及時(shí)批評(píng)指正，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的求知欲，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。斯賓塞也認(rèn)為獎(jiǎng)懲在教育中有重要地位。

3、家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)減少孩子的課外負(fù)擔(dān)

為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，父母?jìng)優(yōu)楹⒆訄?bào)各種輔導(dǎo)班。父母?jìng)儭巴映升垼渗P”心切，我們固然可以理解，然而，調(diào)查表明：僅有55.5﹪的學(xué)生表示自己喜歡上輔導(dǎo)班，很多老師和學(xué)生也認(rèn)為輔導(dǎo)班對(duì)學(xué)生的幫助并不是很大。忽視孩子的興趣和感受為其報(bào)各種輔導(dǎo)班很有可能使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的需要和興趣為孩子做出合理的選擇。