如何引導學生作文改變無話可說、無從說起的現(xiàn)狀

初中生的寫作能力的培養(yǎng)，包含取材的能力、運用語言的能力、聯(lián)句構段的能力、布局謀篇的能力、思辨立意的能力的培養(yǎng)。

而這系統(tǒng)化的思維訓練當中，首當其沖的應該是培養(yǎng)學生取材能力、語言表達的能力，讓學生做到有話可說，即有內容可寫，有語言可以表達。而學生中存在的情況是基礎薄弱、缺乏興趣、見聞不廣、缺少生活積累，缺少寫作的材料，缺乏語言的積累，缺乏語言表達的技巧。針對當前中學作文教學的現(xiàn)狀，為解決學生在這方面的困惑，我就學生無話可說和無從說起兩方面談點自己粗淺的看法。
一是作文要讓學生有話可說，學會積累素材
學生作文，每每苦于無物可寫；或是勉強寫，也都是一些假大空的套話。根本原因在于平時疏于積累，等到寫作時才來抱佛腳，自然是絞盡腦汁也枉然。因此，平時勤于積累，才是打開寫作源泉、豐富寫作庫存、提高寫作能力的根本措施。新的語文課程標準也指出，要指導學生“豐富語言積累”，學生要“有較豐富的積累”。
寫作素材積累的途徑不外乎兩條：一是通過閱讀，積累寫作的語言、技巧等；二是通過觀察，積累寫作的“原材料”。
一、從閱讀中積累
中學生閱讀的對象主要是課本和課外書。課本往往是學生容易忽視的對象。課本不僅指語文課本，還包含了數(shù)、外、理、化等各科，事實上，自然科學、文學歷史、社會經濟等各方面的事例在課本中均可找到名人軼事、成功事例等，此外，自己從小學到初中的作文也是不可忽視的材料來源。其中有些自己最感興趣、最得意的事例或細節(jié)是作文時最好的素材。為了讓學生學會從閱讀中積累素材，我主要從以下幾方面進行了了指導：
1．摘抄積累
在閱讀中遇到一些優(yōu)美的語言、生動的事例、深刻的哲理，可把它們摘抄下來，如果是屬于自己的書報，可把全文剪下來，貼在專門的剪輯本上。
2．比較積累
在語文課堂閱讀中，遇到一些和學生生活貼近或是學生感觸很深的生動優(yōu)美的寫景、敘事、抒情的句段，我常常提問學生，如果讓你來描繪這些景物，敘述這件事情，你會怎樣寫呢？或是在上課前布置學生描繪一種和課文內容相似的景和事，在課堂學習中通過比較來感受課文的精妙，以此積累寫作素材和技巧。
3．閱讀積累
鼓勵和指導學生廣泛閱讀課外讀物，以擴大學生知識面來積累素材。我按照學校的要求在班上設立了圖書角，每人帶來一、兩本課外書，全班同學相互交換閱讀，這樣便于交流。
4．背誦積累
對一些優(yōu)美的句段，特別是古詩文中的名句名篇，在充分的感受、理解的基礎上，反復吟詠體味，最終背誦下來。背誦多了，自然詞匯豐富了，寫作時自會左右逢源。
二、從生活中積累
生活是萬花筒，是寫作永不枯竭的源泉。面對瞬息萬變的日常生活，時時睜大一雙銳利的眼睛，帶著一顆像雷達一樣敏感的心靈，生活中自然而然會有取之不盡、用之不竭的鮮活素材。

（一）　學會觀察和思考.
在語文課堂閱讀中，指導學生掌握觀察生活的多種方法,使他們知道觀察事物要細致、有心，更重要的是在觀察時要調動種種感官，從多層面，多角度去觀察。例如：學校組織的讀書報告會、國慶文藝匯演、運動會、學雷鋒做好事等活動。用身邊現(xiàn)形的事指導學生觀察，
（二）寫日記
寫日記要求學生說出自己的心里話，寫什么、怎么寫、寫多少字、都有學生自己決定，這樣學生就會有話可說。還可提示學生對生活中的各色人等、各式場景用細致、生動的筆觸予以描寫。描繪時要抓住特征，抓住給人印象最深的東西，精雕細琢。描寫方式可多樣，如對人物可進行語言、動作、神態(tài)、外貌、心理等多方面的描寫。場景可選取恰當?shù)挠^察角度進行景物描寫、場面描寫等。
（三）　寫讀書筆記
利用語文練習作業(yè)和周記對所讀的文章按要求對生活中發(fā)生的各種事情，要爭取把它們的來龍去脈弄清楚，用文字按其本來面目記錄下來。這是大多數(shù)記敘文的雛形，以后只需略加修改提煉即可成為一篇記敘文。
（四）發(fā)現(xiàn)法
生活現(xiàn)象時常會引人思索，發(fā)人深思。把這些思索記下來，即是自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的發(fā)現(xiàn)往往是獨特的、人無我有的人生感悟，深思細品，可寫成大文章。
（五）抒情法
把自己的喜怒哀樂、七情六欲記錄下來，怎么想就怎么寫，直抒胸臆，不偽飾，不矯情，類似于日記中的心靈獨白，快意傾吐。
三、形成積累習慣
無論是閱讀積累還是生活積累，都圍繞一個核心：能引發(fā)心靈的感觸，是感受思考的觸發(fā)點、醒悟點。這樣才有興趣，才有不得不寫的直抒胸臆的快感。在最初的時候，教師要帶一點強制手段，使學生形成積累的習慣?？梢砸?guī)定：每天至少摘抄一段；閱讀心得，觀察筆記不得少于 400 字，沒完成的守著完成。其次是培養(yǎng)積累的興趣：可定期評比表彰，調動積累的積極性；可把積累的文字裝訂成冊，使學生有成就感。再次是教給學生把積累的素材轉化為一篇文章的方法，使學生充分體會到積累的作用。通過這樣的反復練筆，不斷強化積累行為，長期堅持，就會形成積累習慣，必將帶來“胸藏萬卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的寫作自由境界。到那時，寫作就不再是一種痛苦而是一種快樂了。
在引導學生學會積累并養(yǎng)成積累習慣的同時重視重視課堂訓練，提高學生寫作技巧 。
二是為了提高學生的寫作技巧和語言表達能力，在語文和作文教學中我采取了多種方式進行訓練，主要有以下幾種：
1、 在閱讀中訓練2、造句訓練3、課前一分鐘訓練、4、抄寫訓練 。

總而言之，要想使學生作文改變無話可說、無從說起的現(xiàn)狀，教者要引導學生將積累落到實處。