積極心理學在英語教學中的應用-教學論文

一、積極心理學概述
1、積極心理學的提出
前主席已.卩86118030在就任主席一職時首先提出積極心理學這一概念。積極心理學是利用心理學目前已比較完善和有效的，實驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮。積極心理學的研究淵源，可追溯至20世紀30年代化棚如關于天才和婚姻幸福感的研究，以及榮格的關于生活意義的研究。但是第二次世界大戰(zhàn)使這種積極心理學的研究中斷了，戰(zhàn)后心理學的主要任務變成了治愈戰(zhàn)爭創(chuàng)傷和治療精神疾患。五六十年代，馬斯洛羅杰斯等人本主義心理學家開始研究人性的積極一面，對現(xiàn)代心理學的理論產生了深遠影響。
2、〜11聊30與積極心理學
1998年，83忖10億？86118030利用自己身為美國心理
學會主席的地位和聲望四處開設講壇，將矛頭直指美國的傳統(tǒng)心理學，并確定了積極心理學研究的三個主要領域：積極情感體驗、積極人格、積極的社會組織系統(tǒng)。2004年2月的頂0大會，86118030提出了積極心理學的三個目標：首先，心理學不僅要關注人的弱點，還要關注人的優(yōu)勢；其次，不僅要致力于修復損傷，還要致力于給人力量；最后，應該在關注病人的同時，努力讓正常人以及天才們生活得更美好。2009年1月，86118030在美國&3160001研究生院舉辦的國際積極心理學大會的致言，談到未來發(fā)展的四個方面：積極身體健康；積極神經科學；積極社會科學；積極教育。嘗試將積極心理學融入常規(guī)教育，教給年輕人們如何建立發(fā)展積極情緒、體驗人生的意義等這些技能。
三、積極心理學的研究在英語教學中的應用
1、克拉申情感過濾假說
克拉申指出：“對語言輸入的理解是語言習得的必要條件，但是這還遠遠不夠?！睂W習者在習得過程中心理上往往會產生一種阻礙學習者習得可理解的語言成分的語言吸收障礙，這種障礙被克拉申稱之為“情感過濾”?？死暌蔡岢隽擞绊憣W習者語言習得的主要情感因素是：1、動機：學生的學習目的是否明確，直接影響學習效果。2、自信心：有自信并自我感覺良好的學習者在學習中進步較快。3、焦慮狀態(tài)：
焦慮感越強，情感屏障高，獲得的輸入低；相反地，焦慮感越低則越容易獲得語言輸入。其作用可以在下圖中顯示出來
從圖中可以看出，在語言輸入到達大腦語言習得機制的過程中，過濾是語言輸入信息所遇到的第一道障礙。情感過濾越多，學習成效愈差；反之，學習效果愈好。2、培養(yǎng)學生積極情感
把情感態(tài)度引入英語課堂，滲透到英語教學，可以提高學生的學習效果以及促進學生的全面發(fā)展。積極的情感促進語言表達的順暢，消極的情感則壓抑或阻礙語言學習，影響表達的情緒和熱情。課堂上結合教學內容，設置有趣的、參與度較強的教學環(huán)節(jié)，使學生樂意加入到英語課堂的學習中來。課外為學生創(chuàng)造有利于英語學習的情境，指導學生組織經典英文電影欣賞、英語角、英文故事講演等活動建設良好的學習氛圍。在英語教學過程中因材施教，為學生創(chuàng)造更多獲得成功的機會，盡可能使學生獲得成就感和成功的體驗。在英語教學過程中，我們不僅要激發(fā)學生學習英語的興趣，更要幫助學生建立學習英語的自信心和積極的人格特征，形成學習英語的動機和習慣，最終實現(xiàn)其英語應用水平的提高。四、結論
總之，作為身處英語教學第一線的教師面對自己的學生，應該因材施教，運用積極心理學理論采用“體驗成功”的教學模式，把積極教育貫徹到英語教學中，使學生在學習過程中不斷享受到成就感，充分發(fā)揮自身的潛力，使其英語學習獲得成功。