在職校語文課中融入素質(zhì)教育之我見

語文，是人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。語文學習需要形成學生的有效思考的能力、清晰溝通思想的能力、做出明確判斷的能力以及辨識普遍性價值的認知能力。

一、當前現(xiàn)狀

然而，職校學生語文學習上缺乏良好的學習習慣以及正確的學習方法，對教師依賴性強，不會自主學習，課堂上不愿意思考問題，預習和復習不夠，作業(yè)馬虎，字跡不工整，能力無法形成，現(xiàn)狀堪憂。

職業(yè)教育作為我國四大教育層次之一，是以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)應用型、技能型人才為目標的。職業(yè)教育的語文不同于基礎教育，是以就業(yè)為導向、培養(yǎng)人的素質(zhì)的，而非應試性的。簡單死板的語文教學方式，不能充分考慮學生的學習意愿與個體需要，大大影響了學生語文整體素質(zhì)的提高。這樣，設置個性化教學活動，幫助學生養(yǎng)成一種自動化的行為傾向的良好學習習慣是非常必要的。

二、應對舉措

在這樣的情況下，我們職校語文老師可以從學生的個性特點出發(fā)，采用科學的原則和方法，運用多種形式的語文實踐活動激發(fā)學生的興趣，運用靈活有效的激勵機制，培養(yǎng)學生的預習、復習、歸納與總結(jié)和與同學合作交流的好習慣。主要可以從以下方式進行實踐：

1、組織實踐活動，提升學生自我意識

在語文教學中，結(jié)合具體教學內(nèi)容，教師或用道具、實物展示，或用聲音、影像，或組織學生去郊外、工廠、集市等地做專題觀察等等，引導學生學會觀察，學會積累，指導學生有選擇性的完成觀察積累實踐。這對于職校學生找回自信，重新認識自我具有非常重要的意義。

2、加強古典詩詞教學，提升人文素養(yǎng)

中國是詩的國度，詩歌對于培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)、提高人文素質(zhì)、形成健康的審美情趣等方面有著潛移默化的熏陶作用。語文，是一門詩意的科學。作為一名語文教師，也應該用自己的一顆純潔的詩心，一片無邪的詩情，努力營造語文教學的詩意，讓我們的每一堂語文課都成為一片充滿詩意的天空。

因此，詩意教學，重視每一節(jié)課、每一個環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代社會對語文教師提出的新要求。語文老師的語言不但要規(guī)范、嚴謹，更要求文雅、精致，最好能字字珠璣。在課堂上，語文老師要詩意地教，時刻注意教師語言表達的文雅與精致。在每一節(jié)課課前重視情境設計，讓課堂成為語文老師傳播詩情畫意的主陣地。比如《沁園春·長沙》，可以設計這樣的語言導入：“智者樂水，仁者樂山。智慧的人像水一樣靈動，似乎更喜歡水。仁義的人像山一樣莊重，似乎更喜歡山。既愛山，又喜水的毛澤東，哪怕是在閑詠之中，也依然透露著他那靈動如水、莊重如山的情懷?！?/p>

3、豐富語文實踐活動，提高學生口語交際能力

通過課前三分鐘演講、詩詞朗誦、辯論賽等語文實踐活動，選擇合適的課題，引起學生興趣，讓學生勇于開口，努力改善口語交際能力，提高學生的商務溝通能力。如“誠信”專題中，我設置辯論賽，賽前學生們積極準備相關論據(jù)，課堂上氣氛活躍，發(fā)言積極，課后也反映通過這樣的方式，能夠有效學得知識，獲得情感的熏陶。

可以有目的地設計系列口語練習作業(yè)讓學生回家進行口語練習，布置好演講等口語表達的任務。如演講，事先布置課題，做好要求，規(guī)范形式。教師負責做好作業(yè)記錄，可以采取多種形式，如利用網(wǎng)絡上傳、采用電子手段錄制并重放。又如普通話口語訓練，事先要求大家找到自己的家鄉(xiāng)話和普通話之間的語音區(qū)別、準備日常生活中的繞口令。又如布置辯論賽，事先解釋辯論的規(guī)則，讓學生們明確他們需要準備的內(nèi)容，細化到每一細節(jié)。

也要求學生定期向家長匯報自己在校的學習生活情況，選講社會、學校、班級的新鮮事等等。同時，我們也家校緊密聯(lián)系，把口語表達實踐作業(yè)的任務布置給家長，在家長的指導點撥下，學生、家長共同完成口語表達實踐作業(yè)。

4、創(chuàng)新作業(yè)形式，拓展學生思維能力

創(chuàng)新課后作業(yè)形式，形成拓展，以期讓學生形成良好的思維方式。

課前事先安排學案，發(fā)布學習材料，表明學習的目的、過程呈現(xiàn)形式、拓展要求——主要是查閱收集材料，形成比較，布置作業(yè)，要求學生做好字詞、重要作者生平的預習和查考，要求學生搜集整理實踐作業(yè)。也可安排聽一首歌，從中回味生活的片段，并說明感悟。思維是智力的核心。在語文能力結(jié)構(gòu)中，思維能力是其靈魂。教師可在這樣的作業(yè)過程中進行思維方法的指導，使課堂的思維活動外延到課外，既能調(diào)動學生學習的興趣，又能確保把教學效果落到實處。

5、加強情感滲透，采取多元評價

職校學生別于普通高中的學生，他們特殊的生源構(gòu)成決定了日常語文教學中須從情感入手，進行對話。

教師要扮演好四個角色：“啞巴”——教師要管好自己的嘴巴少講；“忍者”——千萬不要隨意批評學生的錯誤；“懶漢”——要敢于把學習問題踢還給學生，千萬別太過于勤快；“大忽悠”——教師的最大作用體現(xiàn)在對學生的鼓勵、激發(fā)上。多元評價，才能讓學生產(chǎn)生心靈的共鳴，從而實現(xiàn)它的最高價值。

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