基于課堂討論的初中語文教學(xué)實踐和探索

在《教學(xué)的革命》上有一句話說的好，好的討論可以使一堂課成功，不好的討論卻可以使一堂課失敗。當(dāng)課堂討論組織失敗時，學(xué)生就會出現(xiàn)討論時不知道應(yīng)該說什么，怎么說，或者是在討論中廢話連篇，不知所云。效果就是只有少數(shù)的學(xué)生掌握，而大多數(shù)的學(xué)生沒有得到自己想要得到的知識。還有就是很多的老師討厭的時間的浪費。

那么怎么避免這些情況的出現(xiàn)呢？以下是做法可供參考：

一、充分做好準(zhǔn)備

1、選題要恰當(dāng)。在課堂教學(xué)中運用討論法之前，教師首先要確定恰當(dāng)?shù)挠懻擃}。討論題的確定一般要根據(jù)教學(xué)重點、教學(xué)難點提出，或者是教材某個欄目中的“議一議”、“說一說”等。但不論是哪一種情況，討論題應(yīng)該具有較強的探討性、爭議性，否則，就沒有討論的必要了。同時，討論題難易要適度，太難了，大家只能望題興嘆，討論不起來；太容易了，一下子就得出結(jié)論，沒有討論的必要。另外，討論題也要注意選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的問題，如果學(xué)生對討論題一無所知，或者討論題與學(xué)生毫無關(guān)系，那便不能引起學(xué)生的興趣從而無法參與討論。因此，討論題的選擇一定要突出教學(xué)重點難點，要有可爭議性，難易適度，并且在學(xué)生的經(jīng)驗范圍和能力范圍內(nèi)。

2、目的要明確。目標(biāo)是教學(xué)的基本前提，同樣也是課堂討論的基本前提。設(shè)定討論題，是為了讓學(xué)生在短短45分鐘的課堂上能在知識、態(tài)度、思想、情感和行為等方面有所得。所以，教師備課時必須目的清楚，明白為什么要在此處而不是彼處討論？討論的問題具體是什么？希望達(dá)到一種什么效果？準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？怎樣才算完成了討論的任務(wù)？絕不能在上課過程中隨意地、毫無計劃地運用，更不能為了減輕自己的課堂負(fù)擔(dān)、推卸課堂責(zé)任而組織形式上熱鬧其實卻空洞無物的討論。另外，教師制定目標(biāo)時，還應(yīng)避免目標(biāo)散亂、層次不清、各類目標(biāo)交叉出現(xiàn)的情況。只有認(rèn)真地制定課堂討論目標(biāo)，并在課堂上有計劃、有步驟地組織學(xué)生，才有可能提高課堂效率。

3、資料要準(zhǔn)備。小組合作中材料的過與缺，也是影響合作效果的決定性因素之一。過多的材料容易使學(xué)生分散注意力；過缺的材料又不能支持學(xué)生學(xué)習(xí)知識的平臺。有些資料可以直接從課本、作業(yè)本等地方直接獲取，而有些資料教師可以事先提供提綱或者網(wǎng)址，對于那些難以找尋的，教師可以提供資料。這樣使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。

二、精心組織討論

1、討論時機要把握。俗話說得好：“機不可失，時不再來?！标P(guān)鍵是要我們抓住機遇。時機把握的好壞產(chǎn)生的作用也不同。當(dāng)學(xué)生往往對自己的想法產(chǎn)生懷疑，希望從別人的發(fā)言和交流中得到啟發(fā)的時候恰如其分地組織討論，效果往往非常良好，這種心態(tài)教師完全可以從學(xué)生課堂的回答和情緒反饋中察覺到。比如在講一次性用品造成環(huán)境污染時，就有同學(xué)提出來：“我們要不要用一次性產(chǎn)品？”于是我就及時組織同學(xué)們進(jìn)行課堂討論，并收到了良好的效果。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的狀態(tài)時，教師要留出足夠的時間給學(xué)生思考、質(zhì)疑的機會并鼓勵學(xué)生大膽提問，哪怕是有當(dāng)堂解決不了的，也為教師課后提供了素材。

2、討論時間要充分把握。陶行知說：“真的教育必須造就能思考、能建設(shè)的人?！庇懻撌撬季S的碰撞、情感的交流。但是要想他們在課堂討論中有收獲，就必須有一定的時間保證。但時下許多課堂討論恰恰缺得就是這個！為了完成教學(xué)計劃（其實，這計劃是不科學(xué)、不系統(tǒng)，并有很大的盲目性的），教師常常讓學(xué)生的討論還沒有完全開始就利用各種方式強行結(jié)束。討論成了空殼！另一方面，教師也要把握好討論的整體時間，以避免出現(xiàn)，“討”而不“論”的現(xiàn)象。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師在備課時應(yīng)把問題設(shè)計得更合理、更有層次性和邏輯性，以便討論能步步為營，層層深化，在單位時間內(nèi)提高討論的效率。

3、教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。教師要在學(xué)生討論中不斷巡視，要參與到學(xué)生中去，了解學(xué)生討論的情況，看學(xué)生討論中有哪些問題需要幫助，有沒有新的矛盾和困惑，有沒有轉(zhuǎn)移討論中心，討論的深度、廣度是否到位，是否討論完畢等。發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)幫助。否則會降低討論的效果，耽誤寶貴的課堂時間。同時教師要注意調(diào)控學(xué)生的情緒，要適時加以點撥、激勵，消除外來干擾，保持學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，啟發(fā)他們的想象，讓學(xué)生以飽滿的熱情，展開積極、充分、高效的討論。

三、及時反饋和總結(jié)

在小組合作討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體交流是非常重要的一環(huán)，必須緊緊抓住。進(jìn)行交流要以小組為單位，牢固確立“組強我榮，組弱我恥”的觀念，提高小組凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神和競爭意識。討論結(jié)束后，教師要注意及時對本次討論進(jìn)行評價。評價內(nèi)容可以可以是多方面的，可以參考的有：
a、組內(nèi)每位成員是否都積極參入到討論之中并發(fā)表有關(guān)的看法？

b、組內(nèi)成員是否能夠大膽的表達(dá)自己觀點，與他人進(jìn)行交流？

c、記錄內(nèi)容是否客觀、明晰，表達(dá)是否清楚、流暢？

d、表揚表現(xiàn)特別突出的同學(xué)和小組。

e、有待改進(jìn)的地方有哪些？

課堂討論的應(yīng)用需要講究藝術(shù)性，是很難的一個研究課題，因為課堂教學(xué)面對的是學(xué)生，學(xué)生是運動著的個體，他們的思維具有差異性和難以預(yù)知性。作為教師，我們要盡力去親近學(xué)生，了解學(xué)生真正的興趣在哪里，知道他們的困惑是什么，利用教材更好地貼近學(xué)生，傳道授業(yè)解惑，讓課堂討論在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸成熟起來。

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