任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中運(yùn)用

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”就是在課程教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探究和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的作用

1、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    當(dāng)前教學(xué)理念和教學(xué)方式是在建構(gòu)主義的教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，讓學(xué)生在“帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)”的探究法下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。伴隨著學(xué)生在課堂上所取得的一個(gè)個(gè)成就感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的積極性。例如：在講物理“萬有引力與航天”時(shí)，放映我國(guó)神州系列飛船上天的錄像，向?qū)W生展示生動(dòng)、神秘的宇宙畫面；等等，這樣一定會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，將自己沉浸在物理情境之中，激發(fā)起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理不僅有趣而且有用，在課堂上的表現(xiàn)不在是以前的沉悶、謹(jǐn)慎，取而代之的是課堂表現(xiàn)活躍，積極地回答問題并提出自己的觀點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)

    “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在不斷完成“任務(wù)”的同時(shí)掌握知識(shí)、技能、方法，并能學(xué)以致用。在做“油膜法測(cè)分子直徑”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生主動(dòng)提出油膜是不是單分子層，分子間存在的空隙怎么處理，油膜的面積測(cè)量是否準(zhǔn)確，換成彩色的油膜或彩色的痱子粉測(cè)起來效果會(huì)更好，問題的討論一直延伸到了課下，在一節(jié)課上能主動(dòng)提出問題和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，以便于今后的學(xué)習(xí)和提高。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究的能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考和動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)了學(xué)生與人合作與人交流的能力，最終使學(xué)生喜愛物理這門學(xué)科、提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握

    通過采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)后，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深的理解，掌握和記憶鞏固的效果比較顯著。例如，在《單擺》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)探究單擺在擺角小于5°時(shí)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)這一任務(wù)，一開始，可能會(huì)感到摸不著頭腦，無從下手。這時(shí)，教師可以通過問學(xué)生下面的問題引導(dǎo)學(xué)生把任務(wù)與他們已經(jīng)掌握的知識(shí)(如回復(fù)力)聯(lián)系起來：小球?yàn)槭裁茨茉谄胶馕恢酶浇鶑?fù)運(yùn)動(dòng)?這樣，學(xué)生的思路就會(huì)豁然開朗，會(huì)想到對(duì)擺球受力分析，尋找回復(fù)力的來源，從而為解決問題，完成任務(wù)邁出關(guān)鍵的一步。

4、提高教師的教學(xué)水平

    任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法確實(shí)有他自身的優(yōu)點(diǎn)，主要體現(xiàn)在：加強(qiáng)了知識(shí)技能與應(yīng)用的聯(lián)系、加強(qiáng)了知識(shí)技能的結(jié)構(gòu)化、調(diào)動(dòng)了師生雙方的積極性，教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰。在教學(xué)中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是一個(gè)必須解決的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)法下，教師是教學(xué)的主體，可以對(duì)重點(diǎn)知識(shí)運(yùn)用分析、對(duì)比、比喻等方法進(jìn)行突出，可以對(duì)難點(diǎn)知識(shí)運(yùn)用鋪墊、分解等方法進(jìn)行突破。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生是教學(xué)的主體，如果一味地采用以教師為中心來突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的方法，便違背了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的思想，走回了以前的老路。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是從“任務(wù)”和“驅(qū)動(dòng)”出發(fā)，需要對(duì)任務(wù)合理有序的“編排”，創(chuàng)立相應(yīng)的真實(shí)情境。

5、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以在完成任務(wù)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問題，用多種方法來解決同一個(gè)問題，防止思維的絕對(duì)化和僵硬化。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式。例如，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生測(cè)量電阻的方法是用伏安法（用安培表，伏特表和滑動(dòng)變阻器）來測(cè)量，那么，測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)阻值的方法是否只有這一種呢？教師即可在課堂上誘導(dǎo)學(xué)生提出“如果只允許使用兩個(gè)電表中的一個(gè)，應(yīng)該如何測(cè)出電阻的阻值”的問題。學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己以前學(xué)過的知識(shí)，靈活多變的組合相關(guān)的因素，找到解決問題的方案，而這個(gè)方案顯然不止是一種。這種提出問題，多渠道的解決問題的方法既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生積極思考，銳意進(jìn)取的精神，抓住了學(xué)生創(chuàng)新能力的增長(zhǎng)點(diǎn)。

三、小結(jié)

    總之，驅(qū)動(dòng)“任務(wù)”的設(shè)計(jì)必須以興趣為主線，以實(shí)用為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，應(yīng)以啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣為第一目標(biāo)。并使學(xué)生能在完成 “ 任務(wù) ” 的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神，開發(fā)學(xué)生的潛能。

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