淺論“老師”稱謂的源流及泛化-教育論文

一、“老師”稱謂的源流
“老師”是指“尊稱傳授文化、技術(shù)的人。泛指在某方面值得學習的人。”縱觀古今，老師一詞不僅在不同的時代不僅有著不同的含義，其作為對教師這種職業(yè)的稱謂語也有著不同的叫法。
1、“老師”稱謂的古代含義
古代對于“老師”的含義頗多。它即可指年老輩尊的傳授學術(shù)的人，也可泛稱那些傳授文化、技藝的人。此外，明清兩代的生員、舉子也稱座主為老師。而在唐代，由于統(tǒng)治者對于宗教的篤信，“老師”一詞又被賦予了尊稱僧侶的新含義。用“老師”一詞來指軍隊出征日久而疲憊者不多，但在《左轉(zhuǎn)》、《晉書》等著作中也有提及。
2、“老師”的其他稱謂及
“老師”作為對于教師的稱謂可謂由來已久并流傳最為廣泛。而對于教師這個職業(yè)的稱謂在各個時期也各有特色。如在漢明帝時期，“老師”有西席、西賓之稱。而在戰(zhàn)國時期，對教師尊稱為“師長”。五代時，“山長”也成為了教師的尊稱。在近代，“先生”則是對教師最普遍的一種稱呼。
二、“老師”稱謂的泛化及原因
1、“老師”稱謂的泛化現(xiàn)象
讀文章、看報紙、聽廣播、看電視乃至瀏覽各網(wǎng)頁、貼吧，就會發(fā)現(xiàn)“老師”一詞的使用越來越頻繁。而仔細觀察后發(fā)現(xiàn)，許多使用“老師”的場合，這個稱謂并非指代從事教育，傳到授業(yè)解惑的老師們，而是各行各業(yè)，各色人等均有。如某電視臺稱某位主持人為某老師尚且能接受，但是將一些當紅偶像或是演員、歌者也稱之為“老師”則讓人很困惑。老師應(yīng)該是在某一學科上有深厚造詣的人，并不是誰都可以稱得上“老師”的。因為，雖然“老師”一詞在各個時期所指有所不同，但縱觀歷史，這個稱謂都是一種敬稱，給人以尊重、崇敬之感。而以上所提及的這些藝人不管是從其外在形象還是內(nèi)在涵養(yǎng)上都很難和這個稱謂聯(lián)系起來。這種對于“老師”這個稱呼的泛化現(xiàn)象已經(jīng)明顯的表現(xiàn)出了很多年輕人無知的追求著沒有價值的東西，盲目崇拜的一種心理。
2、“老師”稱謂泛化的原因
語言是一種社會現(xiàn)象，它隨社會的發(fā)展、變化而發(fā)展、變化。語言的發(fā)展、變化常常折射出社會的發(fā)展、變化。稱謂系統(tǒng)的變化也是如此，它往往反映了一個社會政治生活極其成員心理背景的某種變化。
對于教師地位的認可中國傳統(tǒng)文化里的“萬般皆下品，惟有讀書高”的傳統(tǒng)讓中國人喜歡有書卷氣。而傳統(tǒng)的尊師重教，“天地君親師”，兩千年的儒家影響，又讓中國人對老師這一職業(yè)有天生的好感，?！耙蝗諡閹煟K身為父”等美談，使得老師的稱謂可以與稱贊某人的人品學識和能力等聯(lián)系在一起。這是老師稱謂泛化的一個主要原因。
教師職業(yè)的寬泛性老師這個職業(yè)的寬泛性，也就是模糊性也為它的泛化起到了一定推動作用?，F(xiàn)在，教師職業(yè)的范圍比以前更寬更廣了，老師的工作已經(jīng)不再單指教學工作了。在醫(yī)院里看病的醫(yī)學院教授；帶研究生的專家；帶徒弟的師傅等等，都可以稱之為“老師”。此外，職業(yè)講師也成為教師隊伍中的一個新生事物。隨著改革開放，催生出大量新型產(chǎn)業(yè)，行業(yè)的發(fā)展勢必帶動崗位人才的需求，這就促使大批在不同行業(yè)內(nèi)有一定從業(yè)經(jīng)驗的人走出原崗位，通過不同方式將自己的技傳授給其他人，從而獲得回報。這些人實際上都可以說是從事老師的工作或者與老師的工作貼邊。老師工作的這種寬泛性為其稱謂的泛化提供了基石出。
社會普遍稱謂的缺失稱謂分為親屬稱謂和社會稱謂兩種。而社會稱謂更是和社會的發(fā)展緊密相關(guān)。社會時代的變革常常導(dǎo)致新的社會階層的出現(xiàn)，當人們還沒有為這些新的社會階層找到合適的稱謂時，會出現(xiàn)不好稱呼的情況。為了交際的簡單得體，也為了尊敬對方，通常會從已有的關(guān)系稱謂中暫時選取一個在過度時期使用。而“老師”就是在這個過渡時期被人們所選擇的結(jié)果。
三、如何應(yīng)對“老師”稱謂泛化的趨勢
面對“老師”這個原本只屬于教師的尊稱面臨泛化的趨勢。我們既不能一味的進行指責和打壓，也不能放任其繼續(xù)泛化。從社會文化的角度看，稱謂使用是一種交際行為，是文化內(nèi)涵的滲透，是一種文化的選擇。
首先，我們應(yīng)當認識到“老師”的職業(yè)是應(yīng)該受人尊敬的，目前這種稱謂的泛化更多地體現(xiàn)出的是一種禮貌，是對人尊重的一種表示。與此同時，我們也要認識到，崇尚老師的稱謂畢竟是一個好的選擇，現(xiàn)在要警惕的是另外一種選擇。比如，綜藝節(jié)目里只要是個明星都稱之為“老師”，這種稱謂暴露了一些人盲目崇拜的病態(tài)心理。對于病態(tài)的心理，社會應(yīng)該予以譴責和防治。如果任由“老師”稱謂繼續(xù)泛化，“老師”也會像之前“先生”、“小姐”、“同志”那樣被嚴重泛化甚至失去其本來所指。最后，我們應(yīng)該呼吁并找出一個能適合社會大眾的稱謂，以避免此類尷尬的發(fā)生。
四、結(jié)語
總之，從“老師”一詞的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀分析來看，“老師”一詞不僅代表了人們對于教師的尊重，更體現(xiàn)了我們這個禮儀之邦對于知識的尊重和渴望。當然，“老師”一詞也面臨著被泛化的趨勢，但如果是基于尊重和崇敬的泛化，這是可以接受的。但是如果偏離了這個初衷，則需要人們謹慎處理。此外，“老師”稱謂的泛化也從側(cè)面反映出我們社會普遍稱謂的缺失，所以如何提出一個適合大眾的稱謂也是我們需要關(guān)注的焦點。