探究式教學(xué)應(yīng)在中職教中深入開展-教學(xué)論文

什么是探究式教學(xué)；所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。
2、探究式教學(xué)的特征；（工）從自主探究過程中獲取科學(xué)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣和信心，學(xué)習(xí)效率高。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；探究式教學(xué)改變了以往讓學(xué)生被動地接受知識的局面，它既重視結(jié)果，又重視知識的獲得過程。讓學(xué)生參與如觀察、測量、收集、解釋數(shù)據(jù)或資料等不同層次的探究活動。在活動中，引導(dǎo)學(xué)生對事物與現(xiàn)象主動地去研究，經(jīng)過探究過程來理解知識內(nèi)在聯(lián)系，從而達到靈活地掌握和使用知識。在設(shè)計探究式教學(xué)的課堂時，探究過程要有學(xué)生獨立的操作、思考、也有集體的分析討論，這既給予學(xué)生獨立思考、自我鉆研、自我決策、自我負責(zé)的機會，盡量讓學(xué)生的興奮點被誘發(fā)，好奇心得到鼓勵，學(xué)習(xí)不再是為取得好分數(shù)或父母、老師的表揚，只源于對學(xué)習(xí)本身的興趣。^培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力；教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動。學(xué)生通過一些初級階段的探究教學(xué)活動，不僅培養(yǎng)一些較簡單的探究能力，還獲得科學(xué)知識，在掌握知識的基礎(chǔ)上又發(fā)展了高一級的探究能力。
二、在中職教中深入開展探究式教學(xué)的重要性
1、開展探究式教學(xué)是由我國中職教的培養(yǎng)目標和現(xiàn)狀決定的。第一、我國中職教的培養(yǎng)目標是“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專業(yè)人才。”這說明了中職教不是單純的能力教育，它還必須“以人為本”，強調(diào)對人的關(guān)懷和尊重，著力提高受教育者的綜合素質(zhì)。在中職教中，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育二者具有內(nèi)在的高度一致性，共同構(gòu)成中職教的統(tǒng)一的培養(yǎng)目標。要達到此目標，只用傳統(tǒng)的授受式教學(xué)法已經(jīng)力不從心，必須運用更加合適的教學(xué)模式一探究式教學(xué)法。第二，是由我國中職教的現(xiàn)狀決定的。中職教是我國教育體系中不可或缺的部分。目前，中等職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展面臨很多困難，如政府的教育投入不足，生源質(zhì)量下降，教師綜合素質(zhì)不高，教學(xué)資源嚴重匱乏，畢業(yè)生質(zhì)量下滑，就業(yè)困難，傳統(tǒng)的授受式教學(xué)法使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)主動性和積極性，在校生厭學(xué)情況突出等。為改變?nèi)绱司骄常新毥瘫仨毟母?，引進新的教育理念和教學(xué)模式，探究式教學(xué)是不錯的選擇。
2、課堂教學(xué)選用探究式能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機勃勃的活力和效力。班級授課制有利有弊。在科學(xué)技術(shù)不大發(fā)達的情況下，班級授課制利大于弊，在遠程教育和網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的今天，弊大于利，因為它扼殺了學(xué)生的個性，難以因材施教。如今，課堂教學(xué)改革的根本任務(wù)是轉(zhuǎn)弊為利，它要按照現(xiàn)代教學(xué)運行機制，變換傳統(tǒng)的班級授課制組織形式，減少教師在課堂上的講授時間，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機。實現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，一要最大限度地減少教師的講授；二要最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要；三要盡可能做到讓學(xué)生在“活動“中學(xué)習(xí)，在"主動“中發(fā)展，在"合作"中增知，在"探究"中創(chuàng)新。要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。課堂教學(xué)選用探究式，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究，等等。這些都是改革班級授課制的有效做法，若能結(jié)合實際去應(yīng)用，將可以使班級教學(xué)煥發(fā)出生機勃勃的情景。
總之，我國基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要目標，就是要改變普遍存在的學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究學(xué)習(xí)，主張學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。探究式教學(xué)給當前教育事業(yè)注入“活水”，是符合時代需求的教學(xué)模式，我們要盡力創(chuàng)造條件，積極開展探究式教學(xué)，為社會培養(yǎng)合格人才。