《羅布泊，消逝的仙湖》說(shuō)課稿-文學(xué)論文

目標(biāo)預(yù)設(shè)：
據(jù)《新課標(biāo)》要求及自讀課特點(diǎn)，計(jì)劃用一課時(shí)完成。以“微型話題”組織課堂活動(dòng)，長(zhǎng)文短教。運(yùn)用探究式、朗讀式、指導(dǎo)點(diǎn)拔式教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、學(xué)法分析：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)本課采用以學(xué)生自學(xué)為主，靈活運(yùn)用競(jìng)賽式、圏點(diǎn)勾畫式、合作討論式等學(xué)法。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課及題解。
題目中的“泊”什么讀音，如何解釋？從課題中可獲取哪些信息？羅布泊曾是一個(gè)怎樣美麗的仙湖？什么時(shí)候消失的？為什么會(huì)消失？羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的后果？教訓(xùn)是什么？學(xué)了這篇課文就能從中找到答案。
第二環(huán)節(jié)：自主解讀，整體感知
多媒體展示微型話題，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：勾劃出描寫今昔羅布泊的句子和段落，勾劃出導(dǎo)致美麗的仙湖變成了一片片沙漠原因的句子，勾劃出課文中具有強(qiáng)烈的憂患意識(shí)的句子。
第三環(huán)節(jié)：局部研討，合作探究
步驟一：微型話題：①美麗的羅布泊②恐怖的羅布泊
分小組比賽回答有關(guān)“美麗的羅布泊”、“恐怖的羅布泊”的句子。，看哪組回答快而準(zhǔn)確，評(píng)出優(yōu)勝小組。多媒體展示答案，并討論分析作者采用了什么寫作手法，這種寫法有什么妙用。
步驟二：微型話題：羅布泊消逝的原因
1、投影展示今昔羅布泊、青海湖、月牙泉圖片。提問：昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈，而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘，是什么原因造成了這樣的悲?。恳髮W(xué)生默讀課文，在文中找出寫羅布泊消逝原因的句子。
學(xué)生回答后教師總結(jié)歸納并提問：課文中羅布泊的生態(tài)環(huán)境遭到人為破壞，青海湖、月牙泉也一樣，你還知道哪些地方或哪些方面生態(tài)環(huán)境遭到人為破壞的情況？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例。
步驟三：微型話題：作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)
多媒體出示下列各組句子，討論分析課文擬人，排比等修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)作者強(qiáng)烈的
八、這出悲劇的制造者是人！這一切是人為的！
這出悲劇的制造者又是人！
這一切也都是人為的！
8、救救青海湖、月牙泉和所有即將成為荒漠的地方！
救救^，救救^，救救
0、一棵棵胡楊只剩下奇形怪狀的枯枝！
那奇形怪狀的枯枝……又像是向誰(shuí)伸出求救之手！
0、站在羅布泊邊緣，你看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡。站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，……
2、由于增加耕地用水、修建水庫(kù)截水、掘堤引水、建泵站抽水，終于將塔里木河抽干了。盲目增加耕地用水……“四盲”……
^設(shè)計(jì)此步驟的目的：通過(guò)討論分析修辭手法用與不用的不同，體會(huì)寓情于景，借景抒情的寫法，感受作者強(qiáng)烈的譴責(zé)意味、濃濃的憂患意識(shí)。：）
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置練習(xí)
人類的盲目和愚昧人為地破壞生態(tài)環(huán)境，地球已面臨嚴(yán)重的生態(tài)問題，羅布泊的消逝，是人類自己制造的悲劇，悲劇仍在繼續(xù)。讓我們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化，拯救我們的地球，善待我們的家園！
如果我是世紀(jì)老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑？以《世紀(jì)老人的述說(shuō)》為題寫一篇短文。