初級小提琴教學(xué)之音準訓(xùn)練-教育論文

那么怎樣在初學(xué)者面前提出音準要求和具體方法呢？我認為，將小提琴的指板用有色膠帶標記出音高位置是傳統(tǒng)而有效的，從小學(xué)琴的孩子們幾乎都經(jīng)歷過這個階段一一板一眼、手按眼看地精確練習。通常我們的琴上會貼有4道橫杠，分別是一指到四指的按點。在第二道橫杠處存在著一小部分爭議，有的老師提倡貼在一指向上半音處，意在強調(diào)〔大調(diào)左手最初始的手型；而大多數(shù)老師則考慮到、大調(diào)中一指與二指全音關(guān)系的手型更利于初學(xué)者掌握，所以將第二道橫杠貼在了空弦的大三度處。我個人是傾向于后者的，畢竟流行源于其合理性。
那么如何盡快地將音髙的“拐棍”甩開？隨著初學(xué)者在貼有音高標記的提琴上刻苦練習，他們總有一天要離開第一把位音高區(qū)域，因為那里再也無法滿足豐富的音樂表現(xiàn)的需要。那么甩開拐棍之前，他們就必須掌握一定的音準判別能力，這里提到的音準不再是音高那么簡單了，畢竟小提琴上演奏出的音高并不代表著音準’只有手指按下的位置和它的真正音高相吻合，此時的音才是準的。最微小的音準差別甚至可以用1/4音高來計量，由此可見，小提琴上的音準問題是艱難的而永恒的。一、鋼琴訓(xùn)練法
世界小提琴大師加拉米安在自己的書中說道：小提琴的音準是重要的問題，拉琴音要非常的準，就像打靶子，打到靶子的紅心是準的，打偏了就是不準。他在給學(xué)生上課的時候坐在鋼琴旁，隨時用鋼琴來糾正學(xué)生拉得不準的音。而且他的糾正次數(shù)很頻繁，縱使他的學(xué)生們也都是世界級的小提琴家。由此我認為，用鋼琴的音準校正來解決小提琴演奏時出現(xiàn)的音不準問題是一種很好的辦法。可是在中國，每一個學(xué)琴的孩子恐怕沒有那樣的條件在配備鋼琴的屋子里練琴，所以在音準訓(xùn)練的過程中更重要的是仔細地聽每一個拉出來
的音符，然后辨認它的音準。
二、音程關(guān)系訓(xùn)練法
通過音程關(guān)系也是調(diào)整音準的重要方法之一。我們知道在小提琴上同一把位中可以演奏出相鄰琴弦間的很多音程，最適合調(diào)整音準的音程有：三度、六度、八度。小的時候老師便教給我用鄰弦去校準音高，通常是空弦，因為空弦是一直準確的，就像是一把標尺，而且空弦常常會和鄰弦上的音符構(gòu)成八度關(guān)系，這樣一來聽上去錯音就無處藏身了。關(guān)于三、六度的音程，通常在三度中的一指和三指、二指和四指這些相隔的手指會形成固定的距離框架，掌握了框架就獲得了音準。演奏小六度的時候相鄰琴弦上的兩個手指一定要挨緊的，而大六度需要岔開一個半音的距離，這樣準確的音就容易獲得了。在小提琴雙音音準訓(xùn)練中手指關(guān)系的練習變得特別重要’三、六、八和十度音程中的手指關(guān)系會貫穿整個音階中，因此在日常練習中注重手指間的按弦關(guān)系是解決音準問題的重要前提。
三、手指關(guān)系訓(xùn)練法
我認為，在小提琴的演奏過程中反反復(fù)復(fù)要做的不僅僅是弓子拉上拉下，而且左手也不停地在做各種手指關(guān)系。初級小提琴學(xué)習者比較困苦的難題是手指不聽使喚，每一次按弦的位置無法固定下來，而且每個手指間的關(guān)系也沒法固定。小提琴上的半音和全音音程體現(xiàn)在手指上就是相鄰手指間的距離問題：半音時兩手指應(yīng)盡量挨緊；全音時兩手指當留出一段距離。那么挨緊時該挨得多緊呢？是死死地靠在一起嗎？我想不是，這樣的“緊”要在不同的把位和不同的琴弦上調(diào)整。為什么呢？小提琴大師珀辛格在茱莉亞音樂學(xué)院任教時對他的學(xué)生們講到過音準問題，他的學(xué)生最著名的有梅紐因、里奇、斯特恩。他講到；“要想或多或少地求得準確的音準’主要靠調(diào)整，要妥協(xié)，還有‘’?！弊詈蟮挠⑽膯卧~原意是淬火。在這句話中我理解是音于音之間既非是純粹的協(xié)和，也非是明顯的不協(xié)和，說到底就是平均律。就是說不可能做到公式一樣的音準模式，而可以更加小心地聽每一個音,然后做出迅速敏捷的調(diào)整。
通過以上方法的精心而刻苦地訓(xùn)練，那么達成小提琴演奏中的音準之慣性是沒有問題的，每天的音階練習也就是在反復(fù)地“板”著自己的手指在準確的位置上敲擊。
總之,小提琴的音準問題并不可怕，只要肯下功夫就一定能戰(zhàn)勝它，但是如果不予以重視，就很難在音樂的道路上繼續(xù)深造下去。