淺談如何提高職業(yè)院校教師的實踐教學能力-教育論文發(fā)表

摘要：實踐教學是職業(yè)教育教學活動的一個重要組成部分,是實現(xiàn)職業(yè)教育教學目標的重要途徑和手段。本文通過分析職業(yè)院校教師實踐教學能力的現(xiàn)狀，提出了如何提高職業(yè)院校教師的實踐教學能力的措施。
關鍵詞：職業(yè)院校  實踐教學能力  職業(yè)教育
1．現(xiàn)狀分析
1.1 教師自身的實踐教學能力不夠
職業(yè)院校的教師大部分來源于高校畢業(yè)生, 雖然他們具有較強的基礎理論知識，但任教時間短，還不具備實踐教學能力。還有一小部分來源于企業(yè)的工程師或?qū)I(yè)技術人員, 他們已具有熟練的實際操作技能，所缺乏的只是教師職業(yè)能力?？傮w看來，職業(yè)院校教師總體的實踐教學能力的現(xiàn)狀還不能夠完全滿足職業(yè)院校，我所在的院校的實際就證明了這一點。
1．2 學校重視不夠
長期以來，由于我國的教育重理論輕實踐，在職業(yè)院校中，實踐教學的地位尚未得到真正重視,職業(yè)院校在教學工作中重理論、輕實踐, “走學術化道路”成為有些職業(yè)院校的指導思想。廣大教師偏重于寫論文、做課題,以學術成果評職稱,技術性和實踐性的教學被忽視。
隨著職業(yè)教育改革的發(fā)展, 職業(yè)院校如何進行人才培養(yǎng)的問題也日益成為一項至關重要的內(nèi)容。職業(yè)教育注重對學生實踐能力的培養(yǎng),在教學環(huán)節(jié)上更突出實踐性,其最終目標就是要增強學生的“社會適應性”，促進學生理論聯(lián)系實際,學以致用。而教師的實踐教學能力如何,直接決定著學生的實踐能力。因此,提高職業(yè)院校教師的實踐教學能力勢在必行。
2、提高職業(yè)院校教師實踐教學能力的措施
針對以上對職業(yè)院校教師實踐能力現(xiàn)狀的分析，要保持職業(yè)教育的健康發(fā)展，必須采取有效措施從整體上提高職業(yè)院校教師的實踐教學能力。結(jié)合學院實際情況，我認為應從以下幾方面來提高職業(yè)院校教師的實踐教學能力。
2.1 多渠道引入優(yōu)秀人才，優(yōu)化教師隊伍
一是要繼續(xù)從高校引進畢業(yè)生來校任教。因為從高校中引進的人才通常具有較強的基礎理論知識和年齡優(yōu)勢，雖然暫時還不具備實踐教學能力，但可塑性較強，職業(yè)院?？蓪⑦@部分人才作為學院的儲備資源；二是要廣開校門，從各種渠道引進優(yōu)秀人才來校任教。不斷從企業(yè)中引進具有實踐工作經(jīng)歷的人才，擇優(yōu)引進專業(yè)技術崗位上的管理者、工程師、技師，或者招聘企業(yè)退休或下崗的專業(yè)技術人員，因為他們具有本專業(yè)熟練的實際操作技能，所缺乏的只是教師職業(yè)能力，可以將他們中間具有系統(tǒng)理論知識、熟練的操作技術、較強語言表達能力的人員引進學校。三是要按照“雙師型”的目標對教師進行培養(yǎng)。“雙師型”教師是實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的關鍵所在，實現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標的基礎。職業(yè)院校一方面要營造“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的工作環(huán)境，另一方面要加強與企業(yè)建立多方聯(lián)系，這樣可以增強“雙師型”教師的實踐能力；四是加強校本培訓。校本培訓是由學校組織的、本校教師參與的、學校和教師個人自我設計和自我管理的培訓方式。這種培訓形式立足于學校環(huán)境中，落實在教師本職工作崗位上，通過自修反思、專家引領、同伴互助等形式，以教師為本位，以教學、教研活動為載體，以教研制度為依據(jù)，注重培訓的自主性、實踐性和實效性，最終可以促進職業(yè)院校教師實踐教學能力的提高。
2.2 多方位開展市場預測，積極組織教師進行社會調(diào)查
職業(yè)教育的最終目標就是以潛在市場為導向，培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力、實踐動手能力和解決實際問題能力，并與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的大眾型職業(yè)學校畢業(yè)生。市場既是職業(yè)院校辦學的出發(fā)點也是落腳點，所以職業(yè)院校在辦學過程中必須加強對市場的研究和預測，以潛在市場為導向，準確把握市場的“脈搏”。只有知道了未來市場需要什么樣的人才，職業(yè)院校教師才能做到有的放矢地教學生學什么、怎么做，才能有效地提高職業(yè)院校教師的實踐實踐教學能力。而社會調(diào)查是職業(yè)院校教師進行社會實踐，提高自身實踐教學能力的一種較為簡單易行和效果較好的方法。通過社會調(diào)查，教師可以了解人才市場的需求信息、畢業(yè)生就業(yè)與工作情況的反饋信息、市場的競爭信息等，從而可以確定就業(yè)目標市場和定位人才市場，增大職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率，塑造學校良好的市場形象，提高學校的知名度和美譽度。而社會調(diào)查的形式和內(nèi)容是靈活多樣的，既可以由學校集體組織教師深入實際企業(yè)單位，調(diào)查了解其生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售等實際情況，也可以針對企業(yè)改革的熱點和教學研究中的重點、難點，由教師自發(fā)組成專項調(diào)查小組到企業(yè)單位進行采訪、蹲點，收集資料，完善和充實教學內(nèi)容?？梢?，開展全方位的市場預測，積極地組織職業(yè)院校教師進行社會調(diào)查，是提高職業(yè)院校教師實踐能力的有效途徑。
2.3 多角度加強校企合作，有效實行 “請進來走出去”戰(zhàn)略
請進來戰(zhàn)略。學院與企業(yè)建立校企合作關系，也可和科研院所建立校所合作關系，有效挖掘和利用這些部門中的人才資源，因為企業(yè)和科研院所中有很多某一專業(yè)領域內(nèi)的管理者、工程技術專家，他們與本專業(yè)領域的實際工作直接聯(lián)系，掌握本專業(yè)的前沿信息，學院可以請這些優(yōu)秀的管理者、工程技術專家作為學校的客座教授，把他們定期請到學校來進行學術講座，與廣大教師進行學術交流，或直接對教師進行專業(yè)實踐培訓，則可從整體上提高教師的實踐教學能力。走出去戰(zhàn)略。將中青年教師分批分期派往兄弟院校進修或到生產(chǎn)一線頂崗學習、“進修”，開拓其視野，學到先進的教學方法，提高實踐教學水平，促使他們早日成才。參加“頂崗”學習，了解其真諦，游刃于理論與實踐之間，幫助他們盡早更快地達到“雙師”水平。同時，職業(yè)院校還可以根據(jù)自己所辦的專業(yè)，建立相應的現(xiàn)代化實習、實訓工廠，走一條產(chǎn)、學、研相結(jié)合的道路，這樣教師可以直接到校辦工廠進行實踐訓練，校辦企業(yè)中的技術問題需要學校專業(yè)教師參與解決，既充分有效地利用了資金和設備，在完成教學任務的前提下創(chuàng)造經(jīng)濟效益，彌補教育經(jīng)費不足，又在辦好產(chǎn)業(yè)的同時，更好地為實踐教學創(chuàng)造條件，為實踐教學服務，既有利于中青年教師補充“實踐教學”經(jīng)驗不足之弊端，又可以通過教師參加生產(chǎn)實踐，提高自身的實踐教學能力。
2.4 多層次建立培訓制度
學院根據(jù)教師的年齡、學歷、經(jīng)歷制訂出具體的培訓計劃，讓他們到教育部批準的本專業(yè)師資培訓基地培訓；或者聘請本專業(yè)師資培訓基地專家和具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員做教員，利用寒暑假期對職業(yè)院校教師進行培訓。一方面，對于那些直接來自高校沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新手教師，校方要有計劃地派他們到企業(yè)工廠現(xiàn)場、科研院所進行學習、鍛煉、培訓。他們進入學校后，不要急于讓他們承擔教學任務，可以先將他們派送到企業(yè)進行一段時間實際操作技能的訓練或進入科研院所進行研究實踐后，再回到學校從事教師工作，這樣可以從根本上豐富他們的實踐知識，提高實踐教學能力。另一方面，對于已經(jīng)具備一定實踐教學能力的教師，可以定期將他們送到企業(yè)進行現(xiàn)場知識的調(diào)研、學習，對本專業(yè)新技術、新工藝、新設備進行實習和知識更新，對相關崗位操作技能進行訓練和取證，同時學習生產(chǎn)管理相關知識，做到理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)教師的綜合實踐能力。通過這個環(huán)節(jié)，使具備實踐教學能力的教師，可以在原有的基礎上繼續(xù)提高能力；使缺乏實踐教學能力的教師經(jīng)過不斷學習，逐步提高和完備他們的實踐教學能力。
總之，教師是搞好教學的根本。沒有優(yōu)秀的“實踐教學”師資，要想培養(yǎng)學生的實踐動手能力，那無疑是水中撈月。只要我們堅持不懈地去探索與努力，一定會把職業(yè)院校教師的實踐教學能力提高一個新的層次，使職業(yè)院校教師的實踐教學能力適應注重對學生實踐能力的培養(yǎng)的要求。