水平四體育課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施-體育論文

美國教育學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向,參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源,闡述自己的問題,決定自己的行動(dòng)路線,自己承擔(dān)后果時(shí)就能在最大程度上從事相關(guān)學(xué)習(xí),這類參與學(xué)習(xí)比消極被動(dòng)學(xué)習(xí)有效得多?！痹谌嫱七M(jìn)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的今天,為了維護(hù)學(xué)生的這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,保護(hù)他們好不容易才有的自主學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的自主人格和主動(dòng)學(xué)生的能力,于是在教學(xué)中進(jìn)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐與探索,以求更適合兒童天性的體育課堂。
二、概念的闡述
學(xué)案導(dǎo)學(xué):指在教學(xué)過程中,通過教師精心編寫“學(xué)案”,學(xué)生在“學(xué)案”的引導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)活動(dòng),是實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué),個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方法。其特征是以學(xué)生的自我活動(dòng)在教學(xué)中占主導(dǎo)地位,而不是以教師的講授代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。運(yùn)作方式:師生共同確立目標(biāo)→學(xué)生填(編)寫學(xué)習(xí)方案→教師參與意見→課堂教學(xué)交流實(shí)施→評(píng)價(jià)與反饋。
三、學(xué)案的設(shè)計(jì)
“學(xué)案”設(shè)計(jì)則是學(xué)生根據(jù)教師所提供的一個(gè)框架、一些材料,或一個(gè)單元課題,或一個(gè)具體場景,學(xué)生自行制定適合自身的學(xué)習(xí)方案,體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程以及種種際遇,以實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)中具有個(gè)人意義的個(gè)性表現(xiàn)。因而學(xué)生個(gè)體或小組在體育學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的計(jì)劃、措施等具有差異性、個(gè)體性。
(一)目標(biāo)的設(shè)定
學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中,或多或少都有一定的原有知識(shí)與技能方面的儲(chǔ)備,這些為他們進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的空間提供了必要的基礎(chǔ)與條件。筆者從學(xué)年、學(xué)期、單元到課時(shí)“學(xué)案”、從個(gè)人到小組(大組)“學(xué)案”都做了嘗試。
1.學(xué)年教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
“學(xué)案”的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí),圍繞身體活動(dòng)和健康兩條主線進(jìn)行。例如,筆者制定七年級(jí)的學(xué)年學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),圍繞水平四的要求,作了如下設(shè)計(jì):
(1)在身體活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)參與方面,能達(dá)到主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。有意識(shí)地加大對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的興趣和能力的培養(yǎng)。特別是在解讀體育課堂、發(fā)揮高段學(xué)生應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢上,起到一定促進(jìn)和搭建平臺(tái)的作用。(2)在健康方面,通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對(duì)終身體育意識(shí)的形成;通過“學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間合作、探究的習(xí)慣與能力,并能加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
2.教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)
根據(jù)上述兩條主線目標(biāo)指導(dǎo),教學(xué)計(jì)劃具體設(shè)置如下頁圖(以七年級(jí)為例):
(二)學(xué)案的設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)和編制符合要求的學(xué)案是使用學(xué)案教學(xué)法的重要環(huán)節(jié),“學(xué)案”是“學(xué)習(xí)提綱”,不是“教學(xué)提綱”,也不是現(xiàn)成的“學(xué)習(xí)方案”,是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮“導(dǎo)”的作用,而不是“牽”的作用。其主要體現(xiàn)重點(diǎn)點(diǎn)撥、啟發(fā)問題、激發(fā)興趣,目的是引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)入自主的、探究式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)案的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要,充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平,使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。
(三)內(nèi)容的選擇
我們對(duì)“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用范圍作了眾多的嘗試,所選的內(nèi)容是以師生共同探討的結(jié)晶,在具體到某一教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)上,我們以常規(guī)的傳授式教學(xué)作為先導(dǎo),視學(xué)生的知識(shí)、技能有一定的達(dá)成度后,將“學(xué)案”設(shè)計(jì)表交給學(xué)生,讓他有一定的時(shí)間去收集與創(chuàng)造,繼而在課中進(jìn)行實(shí)施與體驗(yàn)。
四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施方式可以有很多,但要避免一個(gè)誤區(qū),“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”并不是純粹把40分鐘交給學(xué)生自由去支配,根據(jù)內(nèi)容或者教學(xué)的安排,時(shí)間上可以是10分鐘,可以是20分鐘,也可以是40分鐘。內(nèi)容上可以是一個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng),也可以是本課重點(diǎn),也可以是放松活動(dòng)等等,根據(jù)課堂的需要,根據(jù)教師的設(shè)計(jì),避免變向的“放羊式”。
(一)學(xué)案學(xué)習(xí)小組的編排
在確立了目標(biāo)、內(nèi)容的問題后,就具體的操作過程,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,由學(xué)生自行組合成體育學(xué)習(xí)小組。在編組上,筆者作引導(dǎo)如下:
1.興趣相投型組合。這類小組在游戲中,表現(xiàn)為興趣較統(tǒng)一,有較多的共同語言,在一起活動(dòng)時(shí)能合作比較好、熱情持續(xù)時(shí)間長。
2.能力相近型組合。在練習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能,如籃球、乒乓球等學(xué)生水平差距大的練習(xí)內(nèi)容中,由于水平參差不齊,任由組合會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)差距過大而影響練習(xí)效率及熱情,因此,根據(jù)性別差異、能力差距等因素進(jìn)行合理組合。
3.扶持型組合。在鞏固、復(fù)習(xí)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的課堂中,由于水平的差異,如果繼續(xù)進(jìn)行能力相近者組合,必定更拉大彼此間的能力差距,因此在復(fù)習(xí)課中,進(jìn)行這類分組的引導(dǎo),能培養(yǎng)優(yōu)者對(duì)弱者的理解和同情心,同時(shí)對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)幫助,一舉多得。
(二)師生共同確定課時(shí)學(xué)案
一堂課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo),是教學(xué)過程的路標(biāo)和教學(xué)檢測的標(biāo)準(zhǔn)。
1.教學(xué)目標(biāo)的確定必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù),教師確定的問題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本人的問題。體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的人性化、可操作化,并注意目標(biāo)的序列性、系統(tǒng)性。讓他們在小組長的帶領(lǐng)下根據(jù)自己小組的能力等因素確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后,由教師進(jìn)行合理化指導(dǎo)、糾正,可以提高學(xué)案的實(shí)施效果。
2.學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行簡單化、游戲化處理。在此過程中,讓小組長和組員對(duì)學(xué)案進(jìn)行個(gè)性化處理,遵循自己小組的能力、興趣和組織能力。不千篇一律,不照本宣讀而缺乏自由發(fā)揮的樂趣。
3.教師對(duì)學(xué)生商定的學(xué)案進(jìn)行合理化修正。這樣可以避免學(xué)生盲目的處理而造成的不可操作、難以達(dá)到的一些步驟和目標(biāo)。
(三)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的手段與策略
“學(xué)案”的導(dǎo),主要導(dǎo)“課前”和導(dǎo)“課堂”。
1.導(dǎo)“課前”。在學(xué)生學(xué)習(xí)之前要發(fā)揮好“導(dǎo)向”作用,認(rèn)真研究教師用書,閱讀有關(guān)的資料,啟發(fā)學(xué)生盡可能提出疑問或設(shè)計(jì)的方案。同時(shí)要深入了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣取向和可能出現(xiàn)的問題等。
2.導(dǎo)“課堂”。在課堂中,各個(gè)小組五花八門的學(xué)練要能回歸到教學(xué)目標(biāo)一點(diǎn)上來,教師的“導(dǎo)”必不可少,并不是讓他們自由去操作就行了,那樣必定造成“放羊式”教學(xué)的翻版。在筆者嘗試教學(xué)后,覺得可以從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo):(1)注意觀察小組組員的設(shè)定,有必要時(shí)臨時(shí)調(diào)整。(2)留意學(xué)案操作的科學(xué)性。
五、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的成效
實(shí)踐后學(xué)生在體育學(xué)習(xí)適應(yīng)性有很大提高,表現(xiàn)在體育學(xué)習(xí)的熱情增高,態(tài)度更為積極,學(xué)習(xí)更有計(jì)劃安排,練習(xí)與比賽的興趣更為濃厚,并能運(yùn)動(dòng)技術(shù)來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生的獨(dú)立處事能力、意志品質(zhì)方面都得到了鍛煉,同學(xué)、朋友之間更為友好相處,協(xié)作性得以加強(qiáng)。在學(xué)生自主、自動(dòng)、個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)增強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)能力。
還有“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),學(xué)生不但鞏固了原有的知識(shí)與技能,且在整個(gè)學(xué)練過程中有了親身的體驗(yàn),為自己不斷休整學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃提供了經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的創(chuàng)造能力得到很大的提升;創(chuàng)新思維不斷活躍。如:紙的妙用、巧妙過障礙等。并確立了教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是“交互主體的關(guān)系”。