淺談高中新課程地理基本技能的培養(yǎng)-教學(xué)論文

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的課程總目標(biāo)的定位是:“通過(guò)普通高中地理課程的實(shí)施,學(xué)生能初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理;獲得地理基本技能,發(fā)展地理思維能力,初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感,樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。”由此可見(jiàn),培養(yǎng)地理基本技能已成為中學(xué)地理教學(xué)的基本任務(wù)之一。
地理基本技能乃是地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,通常是指把所獲得的地理知識(shí)用于實(shí)踐活動(dòng)的能力。我認(rèn)為基本上可歸納為三大類(lèi)技能,即地理實(shí)驗(yàn)與研究技能、地理計(jì)算技能和地理圖表技能。
通過(guò)地理基本技能的培養(yǎng),可使地理基礎(chǔ)知識(shí)更為有效地鞏固起來(lái),加深對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的理解,其價(jià)值是不可估量的。我們的教學(xué)形式則不該拘泥于以教師講授為主,而應(yīng)大力提倡讓學(xué)生自己親自參與實(shí)驗(yàn)觀測(cè)調(diào)查研究等活動(dòng),使他們從中獲得基本技能,實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。
一、對(duì)地理基本技能的理解
1. 地理實(shí)驗(yàn)與研究技能
地理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中是一種形象、直觀的教學(xué)方法,它通過(guò)利用地理教具、學(xué)具、多媒體設(shè)備等實(shí)驗(yàn)手段,簡(jiǎn)捷、生動(dòng)地展示了人們發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律、認(rèn)知地理原理的過(guò)程。
所謂研究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題,以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。地理學(xué)科文理兼?zhèn)涞木C合性、社會(huì)實(shí)踐性、區(qū)域性的特征恰恰是研究性學(xué)習(xí)所需要的。地理研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主發(fā)展,要求學(xué)生廣泛接觸社會(huì),在多元、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的大課堂中求得全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生養(yǎng)成一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神;重視的是課題研究的過(guò)程,而不是最終的研究成果;其核心是使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去獲得研究過(guò)程中的體驗(yàn),通過(guò)親自實(shí)踐提高了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;其最終是為了推動(dòng)學(xué)生去關(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生,并積累了一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
高中階段中可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀測(cè)有:月相觀測(cè)、日影觀測(cè),模擬演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、地轉(zhuǎn)偏向運(yùn)動(dòng)、洋流運(yùn)動(dòng),實(shí)驗(yàn)證明熱力環(huán)流的形成、流水的侵蝕,巖石標(biāo)本、模型的觀察等。通過(guò)圖表資料,引導(dǎo)學(xué)生歸納影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素,聚落分布與交通運(yùn)輸布局的關(guān)系,交通運(yùn)輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的關(guān)系等。收集和調(diào)查本地工業(yè)資料,分析影響本地工業(yè)的主導(dǎo)因素,并能對(duì)本地的工業(yè)布局進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查本地交通線(xiàn)和站點(diǎn)布局的情況,用所學(xué)知識(shí)解釋布局的原因,并做出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
2. 地理計(jì)算技能
地理計(jì)算能力是文綜地理科高考考試說(shuō)明中能力要求的規(guī)定,也是高考地理考查的基本技能之一。從“定性分析”到“定量分析”,是現(xiàn)代地理學(xué)的發(fā)展方向之一,計(jì)量地理、遙感地理、數(shù)字地球等的發(fā)展,使地理學(xué)顯示出蓬勃生機(jī)。地理計(jì)算問(wèn)題能較好地檢驗(yàn)考生對(duì)地理基本原理和基本規(guī)律的運(yùn)用能力,較好地體現(xiàn)對(duì)考生思維品質(zhì)的考查。運(yùn)用學(xué)過(guò)的規(guī)律、原理,通過(guò)一定的運(yùn)算,求出各種地理數(shù)據(jù),是學(xué)習(xí)地理應(yīng)掌握的基本技能,同時(shí)運(yùn)算的過(guò)程也是對(duì)地理知識(shí),地理原理掌握和應(yīng)用的過(guò)程。近幾年的高考中,每年都有分值不等的地理計(jì)算類(lèi)題目出現(xiàn),成為全國(guó)及各地高考地理試題的一大亮點(diǎn)。
高中階段涉及到的計(jì)算有:正午太陽(yáng)高度的計(jì)算,時(shí)間的計(jì)算,晝夜長(zhǎng)短的計(jì)算,經(jīng)緯度的計(jì)算等;對(duì)流層大氣溫度的計(jì)算;等值線(xiàn)圖的相關(guān)計(jì)算;人口密度、人口自然增長(zhǎng)率、城市化水平的計(jì)算;提供信息材料或材料和計(jì)算公式(教材中未涉及的計(jì)算方法)來(lái)計(jì)算等。
3. 地理圖表技能
地圖是地理的語(yǔ)言,地圖以形象、內(nèi)涵豐富的圖像表現(xiàn)方式,直觀、簡(jiǎn)明地表現(xiàn)了地理知識(shí)。地理圖表及地理數(shù)據(jù),可以反映有關(guān)地理事物的空間位置和空間聯(lián)系、質(zhì)量特征和數(shù)量差異、地理原理和地理成因、地理演變、時(shí)間的延續(xù)和空間的動(dòng)態(tài)變化等信息。
高中階段的學(xué)生應(yīng)掌握地圖判讀、繪制和區(qū)域空間定位等地圖技能及計(jì)算技能,熟悉中國(guó)分區(qū)圖、世界各大洲圖,學(xué)會(huì)地圖判讀的一般方法,如經(jīng)緯網(wǎng)地圖、等高線(xiàn)地形圖、地形剖面圖、等溫線(xiàn)圖等類(lèi)型的地圖的判讀,熟練繪制地形剖面圖。
強(qiáng)化圖、文、數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握繪制地理圖表的技巧,加大不同類(lèi)型地理圖表之間轉(zhuǎn)換、不同類(lèi)型地理數(shù)據(jù)之間轉(zhuǎn)換、地理數(shù)據(jù)和地理圖表之間轉(zhuǎn)換、基本類(lèi)型地理圖表填繪等的訓(xùn)練。以圖為載體,以問(wèn)題為主線(xiàn),創(chuàng)設(shè)新情境,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、分析、繪制圖表,提高空間想象能力和邏輯思維的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表信息的獲取、解讀和綜合運(yùn)用能力。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能
地理基本技能的培養(yǎng)可滲透到高中三個(gè)年段的各個(gè)教學(xué)過(guò)程,并結(jié)合課標(biāo)的要求和學(xué)校的實(shí)際,各年段對(duì)這三種技能培養(yǎng)的要求和側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別。
高一年段的教師可側(cè)重對(duì)學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)與研究技能目標(biāo)的培養(yǎng)。并結(jié)合課標(biāo)和教材的要求,使學(xué)生初步掌握一般的地理統(tǒng)計(jì)與計(jì)算的方法,具有一定的讀圖與繪圖技能。通過(guò)教師的指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生獲得研究過(guò)程中的體驗(yàn),提高了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,掌握研究的一般方法。
高二年段下學(xué)期一般進(jìn)入高考第一輪區(qū)域地理復(fù)習(xí)階段,教師可側(cè)重對(duì)學(xué)生圖表技能的培養(yǎng),使學(xué)生掌握地圖判讀、繪制和區(qū)域空間定位等地圖技能,及有關(guān)地圖方面的計(jì)算技能。并在上學(xué)期《地理3》教學(xué)中,以某區(qū)域?yàn)槔治鲅芯吭搮^(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題,形成可持續(xù)發(fā)展觀念。
高三年段的教師可重點(diǎn)從高考復(fù)習(xí)角度培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)驗(yàn)與探究技能、地理計(jì)算技能和讀圖與繪圖技能。使學(xué)生達(dá)到能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖形語(yǔ)言形式的地理信息,包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息的讀圖技能;能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的相關(guān)地理信息,論證和探討地理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)探究技能要求的培養(yǎng)目標(biāo)。
完成地理基本技能的學(xué)習(xí)后,學(xué)生在性能上的表現(xiàn)為:“能熟練運(yùn)用地理基本技能,展開(kāi)地理學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)”。在這些技能培養(yǎng)的同時(shí),也強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,讓學(xué)生在觀察、調(diào)查、閱讀等情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)科學(xué)探索來(lái)解決問(wèn)題、領(lǐng)會(huì)提出問(wèn)題的途徑和方法、理解提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探究的意義。在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究等能力。因此,地理基本技能不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分,也是學(xué)生未來(lái)生活能力的重要組成,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展必備的基本素養(yǎng)。