淺談數(shù)學“兩個為主 兩個互動”的教學模式-數(shù)學論文

學生學習的過程就是對知識的主動建構(gòu)過程,深化教學改革就要打破以講授灌輸為主線的教學模式,要立足學生終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要,切實轉(zhuǎn)變教育思想,樹立以育人為本的觀念,適應時代發(fā)展和科技進步的要求,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生的全面發(fā)展。為此,我們學校提倡“兩個為主、兩個互動”的教學模式——以學生為主體、師生互動,生生互動,以練習為主線。
一、樹立“以學生為主體”的思想,培養(yǎng)學生的思維意識
“教師是主導,學生為主體”是當前素質(zhì)教育的要求。1、從觀念上去體現(xiàn)。中學數(shù)學教學從"知識傳授"的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到"以學生為主體"的實踐模式,學生的“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹骄俊薄?、從教學活動中體現(xiàn)。學生為主體就要學生進入教學活動,問題可由學生來提出,結(jié)論由學生來探究,方法由學生來摸索,結(jié)果由學生來評價,甚至可以讓學生上講臺講解,鼓勵學生解放思想、開闊視野,促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展,能動地、創(chuàng)造性地完成學習任務。3、學生主體參與的意義:學生主體參與教學可以使課堂充滿活力,使學生充分發(fā)揮所長,智力得到良好的發(fā)展。學生主體參與教學會形成多邊的教學交流,學生可以獲得主動表現(xiàn)的機會,學習熱情會被調(diào)動起來,他們的自我選擇將形成學習的自覺性、積極性、也會因此不斷進行自我的調(diào)控,不斷反思學習方法,從而獲得良好的學習效果。另外,學生主體參與教學使學生在教學中自始至終充當著主人的角色,在共同的活動中將學會如何與人相處和合作。4、強調(diào)學生的主體地位不能否定教師的主導作用,就是在教師的精心設計策劃下,有的放矢發(fā)揮學生的主體作用。
二、重視教師和學生之間的互動,激發(fā)學生的學習興趣
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。課堂教育中要求師生互動是新課標的要求,也是實施新教材的要求。德國教育家第斯多惠曾說:“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?！笨梢?激勵學生,充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,營造出一種“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的育人氛圍是非常重要的,因此教師在教學中要給學生創(chuàng)設一個互動的良好環(huán)境和平臺。1、情境創(chuàng)設—互動,就是根據(jù)學生背景、知識背景和教學內(nèi)容,創(chuàng)設問題情景,提出全課中心問題,促進學生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學生分析、歸納總結(jié)的能力。2、質(zhì)疑—互動,在教學過程中由教師根據(jù)當前的教學內(nèi)容提出問題,或者由學生提出質(zhì)疑,進入師生互動狀態(tài)。教師的作用主要體現(xiàn)在引導學生思考,尋找當前問題與已有知識經(jīng)驗的聯(lián)系,營造一個激勵探索和理解的氣氛,為學生提供有啟發(fā)性的討論模式。
例如平行線了引入從你喜歡滑雪運動嗎?開始引入到滑雪運動關(guān)鍵的是要保持兩只雪橇板的平行,還利用學生的生活經(jīng)驗,城市學生乘自動手扶電梯經(jīng)驗,體育課上玩雙杠的引入課題平行線,以加深對平行線的理解。
又例如:根據(jù)圖象說出函數(shù)的性質(zhì),這一點要求學生有較強的觀察能力,對于各種函數(shù)的圖象要了如指掌.我在教學中重點是引導學生怎樣去觀察圖象,讓學生從圖象得出其性質(zhì).如在教一次函數(shù)圖象性質(zhì)時,先得出正比例函數(shù)的圖象,由正比例函數(shù)圖象引出一次函數(shù)圖象性質(zhì),只要通過將正比例函數(shù)圖象向上或向下平移就能得出一次函數(shù)圖象的性質(zhì),這樣通過師生的互動,學生掌握得較好。接著下來,學生觀察反比例函數(shù),二次函數(shù)的圖像也會得心應手。
三、生生互動,提高教學質(zhì)量
合作學習作為新課標提倡的一種學習方法,是一種學生之間面對面的促進性的生生互動的學習活動,改變以往一人獨自苦思冥想的解題習慣,采取與他人協(xié)商、合作的方式,共享觀點與資料,以求得問題的解決和能力的發(fā)展。它能達到學生間有效地溝通,讓學生學會與人合作、學會傾聽、學會交流。這對于學生素質(zhì)的提高與未來的發(fā)展都是很有意義的。
例如:在學習圓這一章的時候,我發(fā)給每位學生一個破碎圓形硬紙片。同時指出,每位同學拿到的是一臺機器上破碎了的皮帶輪,因為皮帶輪壞了,機器只能停轉(zhuǎn),生產(chǎn)只好停下。現(xiàn)在請各小組發(fā)揮自己的聰明才智,比比看哪個小組能最快重新配制一個同樣大小的皮帶輪,使機器盡快恢復運轉(zhuǎn)?學生們立時忙乎起來,有的用量角器、圓規(guī)比比劃劃,一段弧一段弧地連接;有的幾個人在一起唧唧喳喳,把各自的碎片拿來拼湊;…結(jié)果小組1:我把碎片拼起來,在紙上將圓畫出來,用剪刀剪下來,再請師傅劃一塊就行了。小組2:我們找一塊殘片,在紙上畫出這段弧,在弧上取兩條弦,然后,作兩條弦的中垂線,兩條中垂線的交點就是圓心,這是利用垂徑定理確定的圓心,再確定皮帶輪的半徑。小組3:我們還可以利用圓周角的推論:900的圓周角所對的弦是直徑,在碎片上做一個直角三角形,那么斜邊就是直徑,然后找出斜邊的中點,中點就是圓心?……。在這一教學過程中,學生學到的不僅是作一個圓,而且使學生輕松地理解圓的相關(guān)定理,效果很好。
四、以練習為主線,鞏固提高
練是數(shù)學教學不可分割的有機組成部分,也是培養(yǎng)能力、開發(fā)智力不可缺少的重要手段,對于學生掌握“雙基”是必須的。傳統(tǒng)的數(shù)學課練習,往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學生練習鞏固,往復循環(huán),按部就班。
夸美紐斯說過:“一切功課都應細分成階段,務使先學的能為后學的掃清道路,給予解釋?！彼员仨氉裱坝蓽\入深,循序漸進”的教學原則,科學地訓練。練習題型可以分為基礎(chǔ)知識型、基本方法型、綜合提高型、創(chuàng)新應用型等,在難度上要有低、中、高三級題型,教師可根據(jù)學生的實際在不同的時段布置適量的練習,但要始終遵循“教師為主導,學生為主體”的教學原則。例如:對學習易犯的錯誤要及時糾正,對學生困難的解題思路要及時點撥,對方法技巧要引導學生總結(jié)?？偟膩碚f,教師要注意以下四個環(huán)節(jié):1啟發(fā)引導2重點精講3巧設練習4歸納概括。
以上所談的“兩個為主,兩個互動”的教學模式,經(jīng)過幾年的實踐,效果是不錯的,學生的學習興趣和能力大有提高。