信息技術(shù)的分層教學(xué)-教學(xué)論文

在電腦課堂上,很多老師都有這樣一種感慨:同一個教學(xué)內(nèi)容,對基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)興趣高、接受能力強的學(xué)生來說,顯得非常淺顯,布置的課堂練習(xí)輕輕松松就完成了。而對一部分平時接觸電腦的機會不多或者對電腦興趣不大、接受能力差、課堂紀律又松散的學(xué)生來說,就顯得非常困難。部分學(xué)生喜歡停留在看別的同學(xué)操作,自己不愿動手,即使有問題也不敢主動問的階段。當(dāng)教師進行一個教學(xué)演示時,如果速度放快,只作出主要的提示時,基礎(chǔ)不好的學(xué)生就會因為跟不上課堂的節(jié)奏而不知道該如何著手,傻傻的坐在原位發(fā)呆。而如果速度放緩,講解盡量仔細,基礎(chǔ)好的同學(xué)又會覺得不耐煩,通常收到的反饋是:“哎,行了,行了,老師,我們會了,讓我們自己做吧?！庇龅竭@樣的情況,如何定位教學(xué)內(nèi)容的深度和難度,真的不是那么容易把握,如果拿捏不當(dāng),基礎(chǔ)好的學(xué)生就會學(xué)得不盡興,對課堂失去了新鮮感,而基礎(chǔ)差的學(xué)生則學(xué)得越來越吃力,課堂也會失去應(yīng)有的吸引力。所以學(xué)生的層次問題是我在信息技術(shù)教學(xué)中非常重視的一個教學(xué)因素。
教師要本著讓學(xué)生“能飛的飛,能跑的跑,能走的走,不能走的推一把”的思想,對不同的學(xué)生,有不同的“成功”標(biāo)準,堅持每位學(xué)生都要發(fā)展,但不求一樣發(fā)展;每位學(xué)生都要提高,但不是同步提高;每位學(xué)生都要合格,但不必相同規(guī)格。我認為這種說法很對,它的思想也就是分層教學(xué),我把它應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中,收到一定的良好效果。為了提高整體教學(xué)質(zhì)量,要對學(xué)生分對象進行適當(dāng)?shù)呐鄡?yōu)輔差活動。對后進生,我先讓他們端正思想,重視學(xué)習(xí),然后抓基礎(chǔ),只要堅持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,以后授課的效果就會更好。組織他們進行小組間的競賽。增強他們的興趣及自信。有的后進生接受能力較差,有的惰性很大。我要對他們做好跟蹤工作。
例如高二的網(wǎng)頁制作教學(xué),大多數(shù)學(xué)生開始接觸的時候興趣都是很濃的,因為學(xué)生都喜歡上網(wǎng),喜歡看網(wǎng)頁,問到他們對網(wǎng)頁制作是否有興趣時,十有八九都是說喜歡的,不論這種喜歡是表面的還是深入的,我都希望學(xué)生能在網(wǎng)頁制作學(xué)習(xí)過程中得到維持與升華。于是我對學(xué)生的要求不再千人一面,而是分層確立教學(xué)目標(biāo),首要的是要讓全體學(xué)生每節(jié)課都能掌握教學(xué)大綱所要求的有關(guān)網(wǎng)頁制作的最基本技能,在這個前提下,給予學(xué)有余力的學(xué)生更多的提高空間,讓不同層次的學(xué)生都有力所能及的目標(biāo)。為此我在備課時花了很多心思,搜集了大量的素材、貼緊教材的網(wǎng)站、以及有關(guān)網(wǎng)頁教學(xué)的教程,讓基礎(chǔ)好的同學(xué)在完成基本的任務(wù)后能夠通過網(wǎng)絡(luò)教程進行自我探索,自我提高,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,制作出豐富多彩的網(wǎng)站作品;而基礎(chǔ)差的學(xué)生也能在老師給出必要的演示講解后能夠在模仿中慢慢學(xué)習(xí)、慢慢提高,讓不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所成。我也曾嘗試對學(xué)生的網(wǎng)站作品進行評價,按照評價從高到低安排學(xué)生的座位,成績低的學(xué)生都集中坐在后面,這樣在課堂輔導(dǎo)的時候我可以針對這一部分學(xué)生進行加強輔導(dǎo),而不需要全面監(jiān)控所有學(xué)生,留更多時間讓能力好的學(xué)生自我發(fā)揮;并且這樣做有一點好處就是,成績低的學(xué)生不甘每節(jié)課都要坐在后面,所以課堂的積極性也會相應(yīng)的提高,我發(fā)現(xiàn)每一節(jié)課坐在后面的學(xué)生都在不斷的調(diào)整,而且成績也會一次比一次提高。
分層教學(xué),優(yōu)化了教學(xué)過程,有效杜絕了部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到困難,而部分學(xué)生覺得所學(xué)的內(nèi)容過于簡單這樣一種知識水平不平衡的矛盾,提高了學(xué)生的各方面素質(zhì),同時對我們教師提出了很高的要求,有利于教師自身能力的提高。把它運用到教學(xué)中,必定有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,最終達到老師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快、教學(xué)效果好的良性運轉(zhuǎn)。