創(chuàng)建積極課堂環(huán)境小議-教學(xué)論文

以人為本是當(dāng)代課堂管理的核心理念和根本尺度。每個(gè)學(xué)生的世界都不一樣，這樣就導(dǎo)致他們認(rèn)知、看法、理解都不一樣。承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，體現(xiàn)在課堂上就是要承認(rèn)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解水平不同，要知道當(dāng)你把知識(shí)點(diǎn)講解一遍時(shí)，可能有不少同學(xué)不明白，當(dāng)你再講一遍，可能還有學(xué)生不能理解。這種現(xiàn)象在通用技術(shù)的課堂上是常見的想象。
二、營(yíng)造人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的心理需要
(1)營(yíng)造人性化的課堂心理氛圍
營(yíng)造人性化的課堂，需要教師真實(shí)或真誠(chéng)，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者表現(xiàn)真我，沒(méi)有任何矯飾、虛偽和防御；教師尊重、關(guān)注和接納，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者尊重學(xué)生的情感和意見，關(guān)心學(xué)生的方方面面，接納作為一個(gè)個(gè)體的價(jià)值觀念和情感表現(xiàn)；教師移情性理解，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者能了解學(xué)生的內(nèi)在反應(yīng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師除了關(guān)注學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理，使之更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如：有一次在上通用技術(shù)中技術(shù)與設(shè)計(jì)1中的人機(jī)關(guān)系課時(shí)，我一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都特別疲憊。我沒(méi)有怎么在意，還是像平常一樣，打開我的電腦，準(zhǔn)備上課。我正準(zhǔn)備開口講話，這是我抬頭看了看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)抬起頭的人不多。于是我問(wèn)：“今天怎么回事?好像都很累?”從他們的回答中我知道他們植樹剛回來(lái)。知道了原因后，我就想如果按照原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)上課，肯定行不通，于是我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)同學(xué)們?cè)谥矘涞倪^(guò)程中，用到了哪些工具?然后請(qǐng)一位同學(xué)把剛才用到的工具寫到黑板上，其余的同學(xué)在下面看看這位同學(xué)寫得對(duì)不對(duì)，并且補(bǔ)充完整，全體同學(xué)都來(lái)勁了。寫好后，我就借助這些工具，導(dǎo)入課堂開始講解人機(jī)關(guān)系，人機(jī)關(guān)系剛好是人在使用物品時(shí)，物品與人產(chǎn)生了一種相互的關(guān)系，這樣一來(lái)，也達(dá)到了導(dǎo)入課堂的目的。
(2)營(yíng)造人性化的課堂教我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生發(fā)展積極情感，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诜e極的心態(tài)下激發(fā)和發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，不斷獲得成功感，形成良性的情感循環(huán)。其次，要幫助學(xué)生克服消極情感。教我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，要觀察、分析學(xué)生的一舉一動(dòng)，積極采取措施，及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予更多鼓勵(lì)和指導(dǎo)，對(duì)他們的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中克服消極情感，使他們體驗(yàn)成功，樹立自信，從而大大提高學(xué)習(xí)的興趣。
第二，講究教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)水平不僅能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的積極探究精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展，而且也能增強(qiáng)師生的交流合作，促進(jìn)新型師生關(guān)系的建立。例如：在講解通用技術(shù)技術(shù)與設(shè)計(jì)2中開環(huán)與閉環(huán)控制的區(qū)別時(shí)，我通過(guò)列舉了一些案例來(lái)讓學(xué)生理解，但是部分學(xué)生還是不容易區(qū)分。這個(gè)時(shí)候，坐在第一排的一位女同學(xué)突然舉手，說(shuō)道：“老師，我能不能這樣理解，兩者一致，閉環(huán)；兩者不一致，開環(huán)?！苯淌依锩嬉黄察o，都在看著我，眼神好像在說(shuō)，等著挨批吧。我很高興的說(shuō)道，“你的見解很獨(dú)特，非常好!”并給她一個(gè)手勢(shì)—你很棒。這個(gè)普通的手勢(shì)給了她莫大的鼓勵(lì)，也給其他同學(xué)樹立了很好的榜樣。讓學(xué)生參與課堂來(lái)解釋一些難懂的知識(shí)點(diǎn)可以令很多問(wèn)題迎刃而解。大家在輕松的氛圍中度過(guò)了這節(jié)課，同時(shí)也增強(qiáng)了師生的交流合作。
三、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需要
學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是建立在別人對(duì)自己看法基礎(chǔ)上的，學(xué)生會(huì)在教師的眼神和態(tài)度中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己。隨著學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中對(duì)自己的不斷審視和自我印象的逐漸內(nèi)化，學(xué)生就會(huì)小心翼翼地根據(jù)他們觀察到的教師的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的態(tài)度。如果他們認(rèn)為教師眼中的自己是有能力、負(fù)責(zé)任、有價(jià)值的，就會(huì)很容易形成積極的態(tài)度。如果教師持續(xù)使用鼓勵(lì)、肯定、充滿敬意和關(guān)懷的語(yǔ)言，鼓勵(lì)或肯定學(xué)生的能力，那么學(xué)生將會(huì)報(bào)以更大的信心和努力。因此，教師所說(shuō)的每一句話、做的每一件事，表現(xiàn)出來(lái)的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象，不能打擊學(xué)生的自信心。教師要樂(lè)于向?qū)W生提供其所需要或渴望的額外幫助，經(jīng)常檢查和監(jiān)控學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，以適當(dāng)而富有激勵(lì)性的方式給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確和翔實(shí)的反饋，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)定和實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，圍繞終極目標(biāo)設(shè)置，對(duì)沒(méi)有達(dá)標(biāo)的學(xué)生給予額外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
因此，樹以人為本的觀念，教師在課堂就要承認(rèn)個(gè)體差異，以人為本，帶著自己的情感，營(yíng)造人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的心理需要，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需要。在課堂上，實(shí)現(xiàn)大家的自我，只有這樣，我們的教學(xué)才會(huì)擁有和諧的課堂環(huán)境，教學(xué)才會(huì)散發(fā)出無(wú)窮的魅力。