教學(xué)型學(xué)院學(xué)科建設(shè)策略探討-教學(xué)論文

由于歷史的原因，教學(xué)型學(xué)院在學(xué)校中往往長期從事公共基礎(chǔ)課或基礎(chǔ)課教學(xué)，有著悠久的教學(xué)歷史和教學(xué)傳統(tǒng)。一般而言，在教學(xué)型學(xué)院的發(fā)展歷程中，無論是領(lǐng)導(dǎo)班子還是學(xué)院教師，長期以來都是把教學(xué)作為唯一要務(wù)，很少主動去思考學(xué)科發(fā)展問題。到上世紀(jì)末本世紀(jì)初，隨著我國高等教育自身的發(fā)展和格局的調(diào)整，學(xué)科建設(shè)普遍成為高校工作的頭等大事。教學(xué)型學(xué)院也切身感受到了發(fā)展的壓力，生存的危機(jī)，逐漸的認(rèn)識到了學(xué)科建設(shè)對于促進(jìn)自身發(fā)展的重要意義和作用，他們在抓好教學(xué)的同時也努力創(chuàng)造條件去加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提升自我發(fā)展的空間與能力。與教學(xué)研究型和研究型學(xué)院相比，教學(xué)型學(xué)院學(xué)科建設(shè)的時間只有十來年，還是兒童期，歷史積累沉淀不多，學(xué)科基礎(chǔ)還相當(dāng)薄弱，科技創(chuàng)新能力明顯不足，是學(xué)科建設(shè)中的弱勢群體，還無法與教學(xué)研究型和研究型學(xué)院在一個平臺上去交流學(xué)科建設(shè)，更沒有能力去與他們同臺競爭。
(二)拔尖人才嚴(yán)重短缺，難以形成真正的科研團(tuán)隊
從1999年開始，我國已連續(xù)十年實行了擴(kuò)招政策，高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，特別是前五年的擴(kuò)招幅度非常之大，直接導(dǎo)致了高校師資的階段性嚴(yán)重短缺。為了完成任務(wù)，不少高?？梢哉f是批量引進(jìn)了大量的年輕老師。這些年輕教師中有不少是本科生，沒有接受過正規(guī)的科研訓(xùn)練，如果沒有導(dǎo)師，他們對于科研將無從下手，也無法下手。本世紀(jì)以來，國家、社會、人民對高等教育的要求越來越高，在國家層面實施了高等教育質(zhì)量工程，建立試行了本科教學(xué)評估制度，提高的壓力、生活的壓力和工作的壓力集中于年輕教師一身，使得這個群體很少有時間去系統(tǒng)思考學(xué)科建設(shè)，去系統(tǒng)思考科學(xué)研究。在教學(xué)傳統(tǒng)下，教學(xué)型學(xué)院現(xiàn)有師資隊伍無論是從年齡結(jié)構(gòu)還是從學(xué)歷結(jié)構(gòu)或是從職稱結(jié)構(gòu)上都不盡合理，不能滿足現(xiàn)實需要，教學(xué)型學(xué)院現(xiàn)有師資隊伍中重量級的人物極少，都不同程度地存在著缺乏學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的現(xiàn)象，有的還相當(dāng)嚴(yán)重。在目前條件下很難形成真正意義上的科研團(tuán)隊，充其量只能算作科研團(tuán)伙，多般處于群龍無首狀態(tài)，處于山中無老虎猴子也難成霸王的景象。
(三)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費嚴(yán)重短缺，科研條件急需改善
一方面，由于長期只從事教學(xué)的原因，教學(xué)型學(xué)院缺乏強(qiáng)有力的學(xué)科帶頭人，組織不起來具有較強(qiáng)競爭力的科研團(tuán)隊，同時，與社會接觸聯(lián)系少，直接為社會服務(wù)的能力不足，這就導(dǎo)致教學(xué)型學(xué)院很難申請到重量級的縱向課題，很難承接到重大橫向課題。在自身科研經(jīng)費短缺的情況下，利用科研經(jīng)費改善科研條件的能力就極其有限。另一方面，由于長期沒有科研，教學(xué)型學(xué)院的科研實驗室、科研儀器設(shè)備基本上是白手起家，滿足不少當(dāng)前的需要。同比條件下，相同的投入，教學(xué)型學(xué)院的產(chǎn)出會比教學(xué)研究型和研究型學(xué)院少得多，甚至沒有產(chǎn)出。從投資的角度講，對教學(xué)型學(xué)院學(xué)科建設(shè)投資是一種典型的風(fēng)險投資，在高校競爭日趨激烈的情況下，學(xué)校只能實行非均衡式發(fā)展戰(zhàn)略，減少風(fēng)險投資。因此，在教學(xué)型學(xué)院學(xué)科建設(shè)過程中缺經(jīng)費、缺條件的局面還會在相當(dāng)長的時間內(nèi)存在。
(四)科學(xué)研究水平落后，標(biāo)志性成果少
科學(xué)研究實質(zhì)上是一個知識、技能創(chuàng)新的過程，科技成果則是創(chuàng)新結(jié)果的體現(xiàn)，它是學(xué)科建設(shè)水平的重要標(biāo)志。一個高水平的科研團(tuán)隊配以適用的先進(jìn)儀器設(shè)備就可能創(chuàng)造出高水平的研究成果。呈前所述，教學(xué)型學(xué)院學(xué)科建設(shè)處于一種亞健康狀態(tài)，還沒有形成良性循環(huán)。受人才、經(jīng)費、條件限制，我們的研究還無法趕超世界甚至國內(nèi)一流，我們的建設(shè)也是停留在較低水平、較低層次上，高水平、高級別的課題、論文、專著離我們還有很長的距離。
二、教學(xué)型學(xué)院加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的策略
教學(xué)型學(xué)院的學(xué)科建設(shè)雖然存在著這樣那樣的問題與不足，但是從縱向看，它畢竟還是在前進(jìn)的，只是前進(jìn)的步子小了點，速度慢了點。只要我們牢牢抓住學(xué)科建設(shè)這條主線不動搖，采取有效措施，持之以恒，經(jīng)過若干年的努力，教學(xué)型學(xué)院終會迎來學(xué)科建設(shè)的春天的。
(一)進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高對學(xué)科建設(shè)重要性的認(rèn)識
高校之間的競爭實質(zhì)上是學(xué)術(shù)水平和科技實力的競爭，學(xué)科是競爭的基本單元。沒有一流的學(xué)科就沒有一流的大學(xué)，有了高水平的學(xué)科，才能凝聚高水平的隊伍，才能吸收高素質(zhì)的學(xué)生。學(xué)科建設(shè)的水平是高校教學(xué)、科研、師資水平的主要標(biāo)志，也是高校特色、聲譽(yù)、地位的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科建設(shè)是高校事業(yè)發(fā)展的核心，是高校提升自身整體水平的有效途徑，這些已經(jīng)成為高校間的共識。經(jīng)過近十年的轉(zhuǎn)型建設(shè)，教學(xué)型學(xué)院的員工對學(xué)科建設(shè)重要性應(yīng)該說有了一個比較清醒的認(rèn)識，但還是有部分員工不能全面正確認(rèn)識科研與教學(xué)的關(guān)系，認(rèn)為科研沖擊了教學(xué)，影響了教學(xué)。實際上將科研的最新成果運用于教學(xué)已經(jīng)成為高校進(jìn)行知識代謝的主要途徑。要想使學(xué)科建設(shè)是高校的龍頭建設(shè)成為全民共識，要形成人人關(guān)心學(xué)科建設(shè)、人人支持學(xué)科建設(shè)并服務(wù)于學(xué)科建設(shè)的良好氛圍，還需要大量艱苦的工作去統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識。
(二)進(jìn)一步做好學(xué)科規(guī)劃，凝練學(xué)科方向
學(xué)科規(guī)劃是對學(xué)科發(fā)展進(jìn)行的頂層設(shè)計，在學(xué)科建設(shè)中具有戰(zhàn)略性地位，做好學(xué)科規(guī)劃對于學(xué)科的發(fā)展具有長期的指引性作用，它關(guān)系到學(xué)科發(fā)展的未來，影響到同行對學(xué)科的認(rèn)同與評價。學(xué)科規(guī)劃的過程是對學(xué)科進(jìn)行定位的過程，我們的學(xué)科究竟要往哪里去，主攻方向是什么，學(xué)位點應(yīng)該如何布局，建設(shè)一支怎樣的隊伍，如何建設(shè)隊伍等等，都需要我們在把握好學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律即學(xué)科本質(zhì)的前提下，結(jié)合社會對學(xué)校人才培養(yǎng)的要求和校、院實際進(jìn)行科學(xué)的謀劃。
在學(xué)科規(guī)劃中，學(xué)科方向是學(xué)科建設(shè)成敗的決定性因素之一。學(xué)科方向凝練的過程是人心凝聚的過程，也是學(xué)科形成自身特色的過程。一個好的學(xué)科方向就是一個人才聚集場，它能將大批優(yōu)秀人才吸引到自己的周圍并為之奮斗，方向不準(zhǔn)則人心不穩(wěn)。教學(xué)型學(xué)院在抓學(xué)科建設(shè)的過程中務(wù)必要注重這個環(huán)節(jié)，逐步形成幾個具有特色的、相互支撐而又相對穩(wěn)定的研究方向，以筑牢后發(fā)基礎(chǔ)。
(三)進(jìn)一步匯聚學(xué)科隊伍，形成學(xué)科團(tuán)隊
人才隊伍是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵之關(guān)鍵，沒有高水平的人才隊伍就不可能建設(shè)高水平的學(xué)科。對學(xué)科而言，沒有人才，再好的規(guī)劃，再好的條件都是廢品，學(xué)科也只能在一個低水平的狀態(tài)下徘徊。當(dāng)前，教學(xué)型學(xué)院沒有條件引進(jìn)高水平的拔尖人才，但要想方設(shè)法引進(jìn)學(xué)科發(fā)展急需的人才來充實壯大師資隊伍，同時要特別重視現(xiàn)有人才的培養(yǎng)與使用，現(xiàn)有人才特別是三十幾歲的年輕人將來都可能是學(xué)科建設(shè)的骨干力量甚至是領(lǐng)軍人物。在匯聚隊伍的過程中，要注意通過科學(xué)的學(xué)科規(guī)劃、具有特色的學(xué)科方向去分類，而不是靠行政命令去干預(yù)或組織。要把那些道德品質(zhì)好、學(xué)術(shù)聲譽(yù)好、學(xué)術(shù)成果好的專家選拔到學(xué)科帶頭人的崗位上來，通過他們的人格魅力、學(xué)術(shù)魅力組建一支穩(wěn)固的人才隊伍，形成由學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干構(gòu)成的學(xué)科人才梯隊。
(四)進(jìn)一步抓好學(xué)科平臺建設(shè)，提升科研水平
科研平臺是學(xué)科建設(shè)的基地，沒有基本的科研場所和儀器設(shè)備，科研就會成為水中望月；項目是學(xué)科自身發(fā)展的空間，沒有項目，學(xué)科建設(shè)就會成為無本之木。對于學(xué)科建設(shè)剛剛起步的教學(xué)型學(xué)院來說，科研基地和條件都是極其有限的，有的甚至連基本的辦公場所都不能滿足，發(fā)展的壓力比其它類型學(xué)院都大。因此，要千方百計搭建各類科研平臺，以更好地促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。與此同時，要尋找學(xué)科建設(shè)的突破口，集中力量積極申報各類項目，尤其是大項目和高級別項目，不斷提升學(xué)科發(fā)展空間和科研水平。
(五)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)
當(dāng)前，浮躁之風(fēng)甚行，浮躁風(fēng)在學(xué)術(shù)界也不同程度存在著。由于教學(xué)型學(xué)院的學(xué)科建設(shè)處于弱勢地位，為了能早出成果，多出成果，特別是有影響力的成果，以實現(xiàn)弱勢學(xué)科的跳躍式發(fā)展，教學(xué)型學(xué)院在學(xué)科建設(shè)中容易產(chǎn)生急功近利思想，把學(xué)科建設(shè)當(dāng)作政績工程，有時不切實際，弄虛作假，制造學(xué)術(shù)泡沫。教學(xué)型學(xué)院特別要注意避免這種傾向，在一手抓學(xué)科硬件建設(shè)的同時，也要抓好學(xué)術(shù)道德建設(shè)，營造良好學(xué)風(fēng)，規(guī)范學(xué)術(shù)行為，維護(hù)學(xué)術(shù)聲譽(yù)，引導(dǎo)學(xué)科健康發(fā)展。