新課程背景下高中語法教學(xué)的策略-教育論文

用語言組織教學(xué)是最基本且常用的教學(xué)形式，不受硬件設(shè)施的限制，不需要教師下很大的功夫，教師說出一個情景，學(xué)生能夠清楚地理解語言和詞語，知道怎樣去用，促使學(xué)生真正做到活學(xué)活用。例如，在教授情態(tài)動詞表示虛擬語氣時，如果讓學(xué)生直接用下列所給動詞的正確形式填空有一定的難度。lfhehadworked(work)harder,Brucewouldhavepassed(pass)thefinalexam-ination．教師可在呈現(xiàn)句子之前交待一種情境，則更有利于學(xué)生正確理解。即：BasketballisBrace’sfavoritesport,0nwhichhespendsmuchtime．Hespendslit-tletimeonstudy,evenbeforethefinalexamination．Naturalb‘Bracefailed-nit.學(xué)生聽了這一番背景介紹，就會情不自禁地說：“Oh．that’sthel'Oasonwhyhefailedtheexam．”在此基礎(chǔ)上，再去講解例題中的虛擬情境就容易得多。
2、利用實物創(chuàng)設(shè)直觀的情境
實物是最常見的直觀教具。實物的運(yùn)用．打破了時間和空間的限制，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識客觀事物。例如：借助破杯子、壞了的玩具來介紹形容詞bmken；用一杯水來體現(xiàn)acupoB把幾樣?xùn)|西放在不同的位置來體現(xiàn)in、on、under、behind等一些介詞的含義。
3、利用圖片、音像資料創(chuàng)設(shè)情境
多媒體技術(shù)的推廣和使用為英語課堂教學(xué)開辟了新天地，其音像效果更是將枯燥的語法知識講解轉(zhuǎn)化為生動的生活情景，使課堂活動栩栩如生，讓學(xué)生在逼真的生活空間中領(lǐng)悟英語語言的魅力和語法知識的內(nèi)涵。分詞的用法一直是高中學(xué)生的難點(diǎn)，特別是有關(guān)Verb-mg與Verb-ed的區(qū)別總是教學(xué)中的重點(diǎn)。其實，在學(xué)生了解了分詞的基本用法和特點(diǎn)之后，教師可以制作動畫創(chuàng)設(shè)情境。情景：人民公園的一角，一位老者獨(dú)自一人坐在長凳上，一陣秋風(fēng)拂過，樹上的黃葉紛紛落下；看著徐徐下落的秋葉，老者不由嘆息一聲。不一會兒，地上一片金黃。就在此時，一位身穿環(huán)衛(wèi)服的中年婦女拿著掃帚奮力地掃著地上厚厚的落葉。當(dāng)學(xué)生都被畫面情節(jié)深深吸引時，教師可以提問：Q1．Howdoyouthinktheoldgentlemanfeels?Why?學(xué)生回答：SI：Helooksabitupsetbecauseofthefallingleaves(or：whenheseestheleavesfallingwiththewind)．教師接著問：Q2．Whatisthewomancleanerdoing?學(xué)生又答：S2：Sheissweepingthefallenleaves．由于動畫效果形象地展示了樹葉在不同階段的形態(tài)特征，學(xué)生很自然地從中領(lǐng)悟fanins與fallen的語用差異。從而推導(dǎo)出：從時間的維度上看，Verb-ing通常表示正在發(fā)生的事，具有動態(tài)特征，相反，Verb-ad一般用來陳述業(yè)已發(fā)生的事，具有靜態(tài)特征。
4、通過游戲創(chuàng)設(shè)情境
心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界，渴求獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。語法教學(xué)一向被認(rèn)為是“枯燥無味”的代名詞，很多學(xué)生認(rèn)為語法難學(xué)，沒有意義，所以語法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，若能讓學(xué)生在游戲活動中運(yùn)用所學(xué)的語言知識，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識。而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、用歸納法來呈現(xiàn)語言規(guī)則
教師在運(yùn)用情景幫助學(xué)生理解了語言規(guī)則后，接下來就要讓學(xué)生通過感知和體驗來歸納語言規(guī)則。語言規(guī)則的呈現(xiàn)一般采用歸納法，即學(xué)生通過大量的活動來操練，從而歸納出語言規(guī)則。例如：在教授虛擬語氣時，教師設(shè)置的活動如下：tHaveyoueverwishedyoucouldpaintaswellasaprofessionalartist(職業(yè)藝術(shù)家)?
IfyouWCl'eanartist,whatkind0fpaintingswouldyouliket0r*．int?Andwhy?學(xué)生仿照上述句型來造句，然后就可以歸納出“IfIdid／were……Iwould／could／might／should……表示的是對現(xiàn)在的虛擬。
三、借助圖片和任務(wù)來幫助學(xué)生運(yùn)用語言規(guī)則
語言學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能在真實語境中靈活運(yùn)用。學(xué)生在了解各種語言規(guī)則后，急需一些活動來了解自己掌握的情況。同樣以虛擬語氣的教學(xué)為例，教師可以通過圖片來幫助學(xué)生運(yùn)用語言。教師呈現(xiàn)潘長江看姚明打球的圖片，要求學(xué)生運(yùn)用“IfIdid／Were……．Iwould/could/might/should……的結(jié)構(gòu)來描敘圖片，學(xué)生就想出了很多，如：IfMrParwereastallasyou,hewouldplaywell．
同時教師可以通過任務(wù)來幫助學(xué)生運(yùn)用語言，任務(wù)型學(xué)習(xí)就是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體。在語法教學(xué)中開展一些任務(wù)型活動有利于引導(dǎo)學(xué)生形成“為用而學(xué)、在用中學(xué)、學(xué)以致用”的良性學(xué)習(xí)循環(huán)和思維習(xí)慣。以虛擬運(yùn)氣為例，教師可以設(shè)置任務(wù)：
Nowadaysourschoolhastakenonanowlook．Buttherestillexistsomepmb-Ictus．Ifyouwelltheprincipal(校長)ofoursch001．whatmcasureswouldyoutaketomakeadifference?
這樣，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)會語法知識，在“做中學(xué)”，從而提高了學(xué)生語言運(yùn)用的能力。
總之，語法教學(xué)是—個需要廣大英語教育工作這不斷研究的課題，針對不同語法教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法使語法教學(xué)不再“枯燥”，從而讓學(xué)生真正的能夠理解和運(yùn)用。