讓新聞走進(jìn)課堂-新聞?wù)撐?/h1>

作者：曾麗紅來(lái)源：原創(chuàng)日期：2012-06-23人氣：1405

新聞教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，首先就要攻克形式老套、內(nèi)容陳舊這兩大瓶頸。那么，除了在形式手段上的多元化創(chuàng)新之外，更重要的是在源頭上的內(nèi)容創(chuàng)新。俗話(huà)說(shuō)，為有源頭活水來(lái)。內(nèi)容為王，這句話(huà)曾經(jīng)一度被奉為媒介的金科玉律。而它同樣適用于新聞教學(xué)。求新求異是媒介變革的根本，也是新聞教學(xué)改革的根本所在。因此，新聞教學(xué)要打破傳統(tǒng)的理論——案例——理論的“滿(mǎn)堂灌”模式，而以最新的新聞事件統(tǒng)領(lǐng)全局，使之貫穿于課堂教學(xué)內(nèi)容的始終。筆者以為我們可以創(chuàng)建這樣一種內(nèi)容創(chuàng)新的模式：即以最新的新聞事件作為由頭，結(jié)合展開(kāi)發(fā)散式的新聞知識(shí)鏈條，最后回到新聞事件中來(lái)。以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)最新新聞事件和新聞史論業(yè)務(wù)知識(shí)的體認(rèn)和理解。對(duì)這樣一種以詮釋最新新聞事件為歸依的教學(xué)理念，我們可以形象地把它比喻成為：朝花夕拾，讓今天的新聞走進(jìn)課堂，即以最快的速度在新聞?wù)n堂上傳播最新的新聞事件和新聞理念。
2008年是中國(guó)歷史上極其艱難而又光輝燦爛的一年，也是中國(guó)新聞史上極不平凡、重大新聞事件頻發(fā)的一年。奧運(yùn)圣火傳遞、藏獨(dú)分子騷亂，5，12汶川大地震，奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)的完美開(kāi)幕及謝幕，神舟七號(hào)飛船升天，三鹿毒奶粉事件，全球性的金融海嘯等，一樁樁大事件不但考驗(yàn)了中國(guó)政府決策層的執(zhí)政能力，也彰顯出了關(guān)鍵時(shí)刻新聞媒體的及時(shí)應(yīng)對(duì)和應(yīng)變能力，同時(shí)這一系列重大事件也讓新聞嗅覺(jué)相對(duì)靈敏的新聞學(xué)子們或熱血沸騰，或扼腕嘆息。站在新聞學(xué)教學(xué)前沿，體驗(yàn)著時(shí)代風(fēng)云的變遷，作為新聞教學(xué)工作者，我們能做也必須做的就是：一方面，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面心理情緒、正確地引導(dǎo)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，并把這些內(nèi)容有機(jī)地穿插到新聞?wù)n程教學(xué)設(shè)計(jì)中去，使之形成一個(gè)有效的教學(xué)框架和整體，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)、體會(huì)、并且有所收獲。另一方面，教學(xué)工作者自我通過(guò)對(duì)一系列重大新聞事件地消化、吸收和反芻，在吐故納新的過(guò)程中融合系統(tǒng)理論知識(shí)和教學(xué)理念，然后再反哺給學(xué)生，真正地踐行創(chuàng)新型的新聞教學(xué)理念。
筆者認(rèn)為，這種創(chuàng)新型的教學(xué)實(shí)踐的積極意義在于：
第一，讓今天的新聞走進(jìn)課堂，這是新聞學(xué)應(yīng)用型學(xué)科教學(xué)的一種必然要求。
首先，新聞學(xué)是一門(mén)高度應(yīng)用型的學(xué)科，新聞理論應(yīng)該緊密聯(lián)系新聞實(shí)踐，盡管理論是灰色的，但實(shí)踐之樹(shù)常青。因而，新聞教學(xué)也應(yīng)該與新聞媒介實(shí)踐緊密相連。如果說(shuō)，新聞事件是媒介實(shí)踐運(yùn)作的源頭的話(huà)，那么也可以說(shuō)，媒介對(duì)新聞事件的實(shí)踐操作也是新聞學(xué)教學(xué)的源頭。因此，在某種程度上，新聞教學(xué)是否能夠生動(dòng)形象，很大程度上取決于新聞教學(xué)的重要內(nèi)容元素——新聞事件是否新鮮及時(shí)，而這個(gè)新鮮及時(shí)的教學(xué)案例則來(lái)源于最新及時(shí)的新聞事件。再則，新聞姓新，俗話(huà)說(shuō)：昨天的新聞是今天的歷史，而今天的新聞是明天的歷史。因此新聞貴在常新，新鮮、迅速、及時(shí)是新聞最寶貴的屬性。春江水暖鴨先知，作為新聞學(xué)教學(xué)，也應(yīng)該體現(xiàn)出新聞學(xué)與其他學(xué)科不同的特殊的“新鮮”屬性。與此同時(shí)我們也可以借鑒美國(guó)新聞學(xué)的“學(xué)在路上”的這種教學(xué)理念，即所謂的“大篷車(chē)式新聞學(xué)課堂”，邊走邊學(xué)，邊學(xué)邊走，常學(xué)常新，常新常學(xué)，把最新鮮的新聞事件及時(shí)撒播在漫漫的學(xué)習(xí)途中。
第二，讓今天的新聞走進(jìn)課堂，有助于提高新聞教學(xué)工作者對(duì)重大新聞事件的把握能力和自身的新聞專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
新聞教學(xué)工作者應(yīng)該具備比較強(qiáng)的新聞敏感和新聞嗅覺(jué)，在重大新聞事件發(fā)生時(shí)，能夠第一時(shí)間掌握到全面、客觀(guān)、公正的信息和后續(xù)動(dòng)態(tài)。誠(chéng)如鳳凰衛(wèi)視的記者吳小莉所言：有大事，我在場(chǎng)。在重大新聞事件發(fā)生時(shí)，新聞教學(xué)工作者即使不能做到親歷親為，也要樹(shù)立一種同時(shí)空的在場(chǎng)理念，最大限度地通過(guò)媒體去關(guān)注新聞事件，把握新聞事件的脈搏，及時(shí)掌握不同媒體報(bào)道方針和理念的前沿信息，做到在某種程度上與新聞事件同涼熱，共進(jìn)退。筆者認(rèn)為，在具體的教學(xué)實(shí)踐中可分為如下步驟：第一步：在全面掌握新聞事件多元信息的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己所知的新聞史論和業(yè)務(wù)知識(shí)，對(duì)新聞事件進(jìn)行縱向盤(pán)點(diǎn)和橫向清理。我們知道，傳播學(xué)里面有個(gè)框架理論和探照燈理論，據(jù)此理論我們可以推及，在個(gè)人認(rèn)知視域探照燈地掃射下，不同的新聞事件分別對(duì)應(yīng)著歸屬著不同的新聞理論框架和新聞話(huà)語(yǔ)體系，即任何一個(gè)新聞事件在常態(tài)下均可以找到它的理論高地。正因?yàn)榇?，新聞教學(xué)工作者可以通過(guò)對(duì)新聞事件由淺入深地梳理和界定，將每一個(gè)最新的新聞事件系統(tǒng)地、有序地整合、內(nèi)化于自身的教學(xué)系統(tǒng)，(如新聞采寫(xiě)、新聞評(píng)論，新聞歷史、新聞理論系列等等)，分門(mén)別類(lèi)，貼上系統(tǒng)即識(shí)標(biāo)簽。第二步：對(duì)新聞事件進(jìn)行系統(tǒng)消化和橫盤(pán)整理，多層次剖析和深度解讀。俗話(huà)說(shuō)，新聞史論和業(yè)務(wù)是不分家的。新聞史論既是對(duì)新聞實(shí)踐的高度提煉和概括，同時(shí)又深刻地指導(dǎo)著新聞業(yè)務(wù)實(shí)踐，推動(dòng)著新聞業(yè)務(wù)日新月異地發(fā)展。這種相輔相成的關(guān)系，體現(xiàn)在新聞學(xué)教學(xué)上，具體表現(xiàn)為：任何史論教學(xué)都不能脫離其業(yè)務(wù)實(shí)踐的源頭，而任何業(yè)務(wù)的講授也不能剝離其理論的本體，二者的完美境界是：水乳交融，融合成為一個(gè)有機(jī)的教學(xué)體系。這種教學(xué)體系，我們也可以稱(chēng)之為網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)教學(xué)法。因此，在新聞學(xué)課堂上，新聞教學(xué)工作者對(duì)于突發(fā)的重大新聞事件，僅僅做簡(jiǎn)單地界定和厘清是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行深度剖析和橫盤(pán)整合。既要綜合運(yùn)用相關(guān)背景材料、理論業(yè)務(wù)知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞事件進(jìn)行全方位透視和深度解讀。第三步，歸納總結(jié)不同媒體對(duì)重大新聞事件的應(yīng)對(duì)舉措，引導(dǎo)學(xué)生拓寬專(zhuān)業(yè)視野，提高操作能力，早日進(jìn)入職業(yè)情境。我們常說(shuō)，對(duì)于教研工作者來(lái)說(shuō)，“教研相長(zhǎng)”，確實(shí)如此，在某種程度上，教學(xué)對(duì)科研其實(shí)也是一種拉動(dòng)和提升。當(dāng)然，看似簡(jiǎn)單的這一系列教學(xué)活動(dòng)的背后，隱藏著教學(xué)工作者一系列艱苦的腦力勞動(dòng)。但是這一系列有意識(shí)地規(guī)范和訓(xùn)練，能夠大大提升新聞教學(xué)工作者對(duì)重大新聞事件的及時(shí)領(lǐng)悟和把握能力，并提高教學(xué)工作者自身的新聞專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)主義精神，真正地做到教研相長(zhǎng)。第三，讓今天的新聞走進(jìn)課堂，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠?qū)π侣剬W(xué)子進(jìn)行一種職業(yè)鞭策和激勵(lì)。
首先，從傳播效果理論的近因效應(yīng)來(lái)看，被傳播者往往對(duì)于最新傳播的信息最為關(guān)注、最感興趣。如今，大眾媒介的廣泛存在和迅猛發(fā)展，使得讀報(bào)、聽(tīng)廣播、看電視、上網(wǎng)等媒介行為已經(jīng)成為大學(xué)生校園生活中重要的組成部分。據(jù)清華大學(xué)新聞中心的一項(xiàng)研究調(diào)查表明，“如今半數(shù)以上大學(xué)生有著比較豐富和暢通的信息渠道，這意味著傳統(tǒng)意義上的“象牙塔”式的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境不復(fù)存在，大學(xué)與社會(huì)的接觸日益頻繁和廣泛。從客觀(guān)上講，社會(huì)大環(huán)境和校園小環(huán)境都提供了日漸發(fā)達(dá)的信息媒介；從主觀(guān)上講，也反映了青年學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注、與社會(huì)的互動(dòng)在不斷加強(qiáng)加深。另外，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生中的影響力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其它類(lèi)型的媒體。由于網(wǎng)絡(luò)媒體具備迅速快捷的強(qiáng)大功能而廣受在校大學(xué)生的青睞，網(wǎng)絡(luò)如今已經(jīng)成為大學(xué)生主要接觸的媒體。我們知道，如今重大新聞事件幾乎都能在第一時(shí)間內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體傳播而遠(yuǎn)近皆知。那么，在龐大的事實(shí)性信息面前，由于學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性欠缺，廣大新聞學(xué)子們面對(duì)紛紛擾擾撲朔迷離的新聞事件，往往會(huì)覺(jué)得霧里看花，無(wú)所適從。這個(gè)時(shí)候他們極其需要外界地點(diǎn)撥和指導(dǎo)，于是他們就會(huì)將求助的目光投向身邊最親近的師者，希望師者能夠及時(shí)給他們以引導(dǎo)。這個(gè)時(shí)候?yàn)閹熣呷缒芗皶r(shí)地對(duì)此事件進(jìn)行講解和點(diǎn)撥，無(wú)疑會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，讓每天的新聞及時(shí)走進(jìn)課堂，能夠開(kāi)展對(duì)學(xué)生的職業(yè)啟蒙，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德感和社會(huì)責(zé)任感。在這一領(lǐng)域，有先行者。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師李希光教授勵(lì)志倡導(dǎo)“新新聞教育”，他認(rèn)為“新新聞教育”首先培養(yǎng)的是人，其次才是人才。新聞學(xué)教育培養(yǎng)的人才，應(yīng)該是未來(lái)的優(yōu)秀記者。這樣的人才意味著對(duì)新聞媒體充滿(mǎn)了理想和熱愛(ài)，有強(qiáng)烈的好奇心、懷疑精神和批評(píng)態(tài)度，具有社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，這樣的人才還意味著必須具有一種開(kāi)放學(xué)習(xí)的精神境界，能夠終生都在不斷地接受新思想和新事物。因此在新聞教學(xué)中同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生明確自己的職業(yè)身份定位，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生自然滋生一種職業(yè)自豪感，以此達(dá)到一種職業(yè)啟蒙，并內(nèi)化學(xué)生心目中的職業(yè)精神。師者在講解和分析的過(guò)程中，還可以就同一新聞事件對(duì)不同媒體的報(bào)道策略展開(kāi)縱向、橫向的綜合對(duì)比，讓學(xué)生感同身受，早日進(jìn)入職業(yè)情境，并在講解的過(guò)程中著力強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。再次，讓今天的新聞走進(jìn)課堂，能夠有效地疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面心理情緒，以正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生步入正常的學(xué)習(xí)生活軌道。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)信息的泥沙俱下可能會(huì)蒙蔽學(xué)生的雙眼，誘導(dǎo)學(xué)生偏離正確的認(rèn)知軌道，再加之高校長(zhǎng)期以來(lái)心理健康教育的缺位，都極有可能誘使學(xué)生負(fù)面心理情緒地爆發(fā)。比如，在奧運(yùn)圣火傳遞過(guò)程中CNN新聞主播卡弗蒂發(fā)出辱華言論，當(dāng)時(shí)就激發(fā)了部分學(xué)生盲目的愛(ài)國(guó)主義情緒，這種情緒需要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和加以排遣。因此在這種情況下，師者在課堂上的言傳身教和春風(fēng)化雨，就能夠很好地起到疏散學(xué)生負(fù)面情緒和減壓減震的作用。
讓今天的新聞及時(shí)走進(jìn)課堂，這是一種教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。當(dāng)然。它還需要教學(xué)形式上的輔佐配合，以增強(qiáng)新聞教學(xué)傳播效果。紅花需要綠葉襯，教學(xué)內(nèi)容上的更新更需要多元化的教學(xué)方法與之相匹配。比如，在新聞教學(xué)課堂上，我們可以采用模擬情境設(shè)置法、多媒體課件教學(xué)法和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)教學(xué)法等不同的教學(xué)形式和方法，如能將幾種方法結(jié)合使用，效果則更佳?？偠灾?，內(nèi)容為金，形式為銀，教學(xué)內(nèi)容是根本，是內(nèi)核，而教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。因此，筆者認(rèn)為，新聞教學(xué)可以通過(guò)形式多樣的各種教學(xué)手段，讓學(xué)生真正地理解和消化掉當(dāng)天的每一個(gè)新聞事件的深刻意義和理論內(nèi)涵，真正做到朝花夕拾。

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