聲樂教學(xué)的哲學(xué)思維意識(shí)-音樂論文

在聲樂教學(xué)中，容易出現(xiàn)頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的問題。其實(shí)，世界上的任何事物都存在著整體和局部的問題。整體與局部的關(guān)系是相互依賴、相互促進(jìn)。聲樂大師沈湘說，歌唱需要三個(gè)條件：頭(頭腦)、心(感情)、身(發(fā)聲器官——歌喉)，三者的配合統(tǒng)一才能完成美的歌唱。這三者之間的配合統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)就是整體與局部的辯證關(guān)系，若單純強(qiáng)調(diào)某一方面，都是片面的。在聲樂教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期嚴(yán)格、系統(tǒng)、正規(guī)的專業(yè)聲樂技巧的訓(xùn)練，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生感受、鑒別美好聲音的能力。在我們的聲樂課堂里，往往會(huì)停留在聲音的糾纏之中，沒認(rèn)識(shí)到聲音應(yīng)與藝術(shù)表現(xiàn)和審美需要有一個(gè)更高的審美角度，這個(gè)角度是：“演唱者把歌曲思想、情緒和情感注入到歌聲中去，那么歌聲就具有了美感?！睂⒏璩夹g(shù)與傳情達(dá)美恰當(dāng)結(jié)合，這才是聲樂的真正意義。
由此可見，教學(xué)中應(yīng)注意將發(fā)聲技術(shù)、歌唱心理、美學(xué)以及對(duì)歌曲內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意把握整體，有計(jì)劃、有步驟地解決學(xué)生各種各樣的問題。因材施教，才能在聲樂教學(xué)中樹立整體觀念，防止片面性。
二、處理好矛盾對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系
世界上的一切事物都包含著矛盾，對(duì)立而統(tǒng)一，并且是在矛盾的運(yùn)動(dòng)中。聲樂也是如此。例如，歌唱中的聲音與呼吸是矛盾的問題，“氣”和“聲”是互相依存又互相制約的兩個(gè)方面。以字引氣。以氣托聲，氣催聲響，聲靠氣傳。若在發(fā)聲中單純追求喉嚨打開或過分強(qiáng)調(diào)呼吸的作用有可能導(dǎo)致聲門與呼吸失調(diào)，造成聲音病變，正確的應(yīng)是注意喉嚨的打開與氣息的配合，即發(fā)音時(shí)喉頭打著哈欠向下嘆息擋氣，使氣息的壓力與喉頭相對(duì)抗而又保持平衡，才會(huì)發(fā)出較理想的聲音。再如聲音高位置的訓(xùn)練，一些學(xué)生，為了追求“高位置”而把氣息和喉頭都上浮起來，發(fā)出尖、卡、虛、緊的聲音。要解決這一問題，應(yīng)將“高位置”與“低控制”協(xié)調(diào)起來。這一高一低是一對(duì)矛盾，若在提示聲音的高位置同時(shí)又保持氣息下沉的低控制，歌唱狀態(tài)就會(huì)處于平衡，發(fā)出理想的聲音。因此，我們聲樂教師既要有辯證的思維方法，也要引導(dǎo)學(xué)生有一對(duì)客觀的耳朵，辨聽自己發(fā)聲的對(duì)與錯(cuò)，全面、客觀地看問題，從而更好地和解決問題。
三、聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程
初學(xué)聲樂的學(xué)生都有這樣的體會(huì)，在沒有學(xué)發(fā)聲之前，能滿有信心地用大白嗓“喊”唱。然而，正式開始學(xué)發(fā)聲后，突然不會(huì)唱歌了，信心也陡然下降。一些學(xué)生還經(jīng)常出現(xiàn)練聲或歌唱中的反復(fù)情況，學(xué)生開始懷疑自己，甚至喪失聲樂的信心。在這種情況下，聲樂教師應(yīng)讓學(xué)生知道：學(xué)習(xí)聲樂有一個(gè)努力的過程，而這一過程正好是哲學(xué)上所說的，否定之否定，從不走向自然，從自由王國走向獨(dú)立王國，再從獨(dú)立王國走向自由王國。
著名聲樂教育家金鐵霖教授從他多年聲樂教學(xué)的體會(huì)中出：“歌唱嗓音的技能性發(fā)聲訓(xùn)練要經(jīng)歷自然階段，不自然階段，科學(xué)的自然階段?！边@段話實(shí)際揭示了聲樂學(xué)習(xí)中的否定之否定的哲理規(guī)律，一個(gè)系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的過程。
所謂自然階段，是指在沒有接受專業(yè)訓(xùn)練之前，以個(gè)人對(duì)音樂的感覺和模仿進(jìn)行自然的、無拘無束的歌唱。但進(jìn)入學(xué)校后，教師要從理論與實(shí)踐上，指出學(xué)生歌唱中存在的問題，調(diào)整歌唱器官的運(yùn)行機(jī)能，糾正學(xué)生原有歌唱中的一些錯(cuò)誤方法，學(xué)生在這一階段就會(huì)有不適應(yīng)的感覺，因此，歌唱中就會(huì)有許多不自然的情況。
再經(jīng)過一段時(shí)間的聲音訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)的積累，學(xué)生就會(huì)對(duì)歌唱發(fā)聲的重要性進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，歌唱技巧會(huì)不斷提高。這時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所獲得的感性認(rèn)識(shí)和積累進(jìn)行概括、分析、比較，啟發(fā)學(xué)生不斷地修飾和調(diào)節(jié)自己的歌唱狀態(tài)，發(fā)出富有表情的聲音。要培養(yǎng)學(xué)生多思善學(xué)，在“悟”中找狀態(tài)。養(yǎng)成細(xì)心感受、體驗(yàn)的良好習(xí)慣。這一階段，學(xué)生要切忌浮躁、驕傲和盲目自信，用各種方法進(jìn)一步提高聲樂技巧。
聲樂技術(shù)、技巧是為生動(dòng)表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵、思想、風(fēng)格服務(wù)的。為此，教師在這一階段要注意引導(dǎo)學(xué)生深入生活、體驗(yàn)生活，從多渠道、多角度去提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在演唱中把握歌曲的風(fēng)格。
四、用“一分為二”的觀點(diǎn)辯證地看待世界上的一切事物內(nèi)部，都存在著既互相排斥又互相依存的兩個(gè)方面。教師要想如實(shí)把握客觀事物的本來面目，就必須堅(jiān)持“一分為二”的觀點(diǎn)。聲樂教學(xué)應(yīng)遵循的原則是，鞏固優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，改掉毛病。然而，一些教師經(jīng)常用全面肯定或全面否定的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生不知所措。“金無足赤，人無完人”，何況歌唱藝術(shù)是無止境的。因此，教師對(duì)待學(xué)生正確的態(tài)度是，學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該馬上肯定，哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步都要鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)，要指出學(xué)生存在的問題和毛病，把問題講得簡單、準(zhǔn)確，講得風(fēng)趣、幽默，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)聲樂學(xué)習(xí)有信心。對(duì)學(xué)得好的學(xué)生，教師要啟示學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要虛心學(xué)習(xí)，找出自己的不足，盡量發(fā)揮自己的特色。這樣，學(xué)生才能客觀了解自己的學(xué)習(xí)狀況，在目標(biāo)明確的前提下，一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)聲樂。
綜上所述，聲樂學(xué)習(xí)過程中。只要把握了聲樂教學(xué)中所蘊(yùn)含的思維意識(shí)，就把握了實(shí)質(zhì)與核心，也就掌握了打開聲樂教學(xué)藝術(shù)大門的鑰匙。辯證法能讓聲樂教師在教學(xué)中把握整體與局部的關(guān)系，處理對(duì)立統(tǒng)一的矛盾，在否定之否定中掌握學(xué)習(xí)，一分為二地看待學(xué)生?？陀^地認(rèn)識(shí)問題，全面、能動(dòng)地解決問題，從而進(jìn)行卓有成效的聲樂教學(xué)。讓聲樂學(xué)生都能通過良好的意識(shí)控制，調(diào)整好全身各個(gè)器官，真正形成通暢，結(jié)實(shí)，圓潤，明亮，松弛，柔美的聲音。