信息技術(shù)在語文教學中的運用-教學論文

語文是一門注重感悟的學科，對于教材中所滲透的情感，光靠教師一遍遍不厭其煩的講解、說教是無法達到感悟的目的的。因此，教師能在教學過程中合理地創(chuàng)設教學情境，便能達到“形真”、“情切”、“意遠”、“理寓其中”的效果。在中學階段的語文教材中，許多課文都可以采用這一種方法。如在教學冰心女士的《觀舞記》一文時，列于印度舞蹈的舒緩隨意，活潑輕快，動作柔美，舞姿靈活，婀娜多姿，文中雖已經(jīng)有精彩的描述，但學生感受得始終不那么真切，因此，我運用多媒體再現(xiàn)了印度舞蹈。讓學生在語言文字和生動畫面的雙重感受中產(chǎn)生了與作者、與文本的共鳴，對于三維目標中情感、態(tài)度、價值觀這一目標體系的實現(xiàn)起到了很大的作用。諸如此類的文章很多，如《白毛女》、《泰坦尼克號片段》、《黃河頌》、《音樂巨人貝多芬》等等都可以利用多媒體教學手段突破時間和空間的限制，使學生通過老師創(chuàng)設的情境獲得情真意切的情感體驗，從而改善教學效果。當然，對于不同類型的課文，創(chuàng)設情境的方法很多。如在進行古詩文的教學時在課件上配上古樸典雅的書軸做裝飾，加之優(yōu)雅恬靜的古鎮(zhèn)古箏名曲，立即能把學生帶入古詩的意境。從而提高文化品位和審美情趣。
如教學《鄧稼先》前提供鄧稼先的背景資料；教學《我的信念》前提供居里夫人獲諾貝爾獎以及生活的材料，拓展閱讀《穿越百年的美麗》：學習《口技》前欣賞《洛桑學藝》片段，不僅能激發(fā)學生學習課文的興趣，而且對新課文的學習也起到了很好的鋪墊作用。
二、引用相關資料，通過知識間的聯(lián)系學好新課
如《艱難的國運和雄健的國民》是一篇非常感人的文章，但如果不了解作者李大釗的生平事跡和當時的時代背景，是無法理解作者那蘊涵在字里行間的斗志和激情的。特別是文中有許多語句運用比喻進行說理，學生或許在理解上會有困難，因此，在教學中，除了適時介紹作者生平事跡外，還可以引用他的《青春》幫助學生感受作者偉大的精神和高尚的情懷。
三、補充課外材料，使課文內(nèi)容達到深化
適當?shù)匾肱c課文內(nèi)容有關的課外資料，不僅能使課文內(nèi)容得到有效的延伸和拓展，而且能豐富學生的語言積累。而拓展和延伸的方式很多，如學完《丑小鴨》后補充安徒生的其他童話故事，體會個性鮮明的人物特點，體會作者在人物刻畫方面的精彩之處；學完布豐的《馬》補充欣賞梁曉聲的《如果我為馬》體會兩者在寫馬方面各有千秋的不同方法；學完《女媧造人》、《夸父追日》等神話故事后，補充一些著名的中外神話，激發(fā)學生課外閱讀的積極性。
信息技術(shù)信息量大、資源豐富，是提高語文教學質(zhì)量不可或缺的有效手段。這一特點對于語文學習來說是非常有利的。信息技術(shù)豐富了傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，使教材“活”起來，真正讓語文教學實現(xiàn)“小課本，大課堂”。可見，只要能“取其精華”信息技術(shù)便能將語文閱讀教學引入“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的廣闊天地。
以上所述，只是信息技術(shù)在我語文教學中的一些最簡單的應用，而我還有許多不足，比如沒有自己的專題學習網(wǎng)站，不會制作FLASH，還有一些課型不適合多媒體教學。在開發(fā)信息資源，利用信息技術(shù)的同時，我深深知道信息科技只是一個工具，一位助手，不能取代教師的地位而成為教學的全部。因此，我還要深入研究教材，抓住課程內(nèi)容的重點，充分發(fā)揮視頻、音頻、圖片、動畫的直觀、形象、立體等效應，以最適當、最有效的方式表達出來。古羅馬教育家普魯塔克說：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”讓我們的語文課堂走近、擁抱信息技術(shù)，讓我們用信息技術(shù)去點燃這些火種吧！