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信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用-教學(xué)論文
作者:高亞平來源:原創(chuàng)日期:2012-07-02人氣:862
語文是一門注重感悟的學(xué)科,對于教材中所滲透的情感,光靠教師一遍遍不厭其煩的講解、說教是無法達(dá)到感悟的目的的。因此,教師能在教學(xué)過程中合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,便能達(dá)到“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理寓其中”的效果。在中學(xué)階段的語文教材中,許多課文都可以采用這一種方法。如在教學(xué)冰心女士的《觀舞記》一文時(shí),列于印度舞蹈的舒緩隨意,活潑輕快,動(dòng)作柔美,舞姿靈活,婀娜多姿,文中雖已經(jīng)有精彩的描述,但學(xué)生感受得始終不那么真切,因此,我運(yùn)用多媒體再現(xiàn)了印度舞蹈。讓學(xué)生在語言文字和生動(dòng)畫面的雙重感受中產(chǎn)生了與作者、與文本的共鳴,對于三維目標(biāo)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)體系的實(shí)現(xiàn)起到了很大的作用。諸如此類的文章很多,如《白毛女》、《泰坦尼克號(hào)片段》、《黃河頌》、《音樂巨人貝多芬》等等都可以利用多媒體教學(xué)手段突破時(shí)間和空間的限制,使學(xué)生通過老師創(chuàng)設(shè)的情境獲得情真意切的情感體驗(yàn),從而改善教學(xué)效果。當(dāng)然,對于不同類型的課文,創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。如在進(jìn)行古詩文的教學(xué)時(shí)在課件上配上古樸典雅的書軸做裝飾,加之優(yōu)雅恬靜的古鎮(zhèn)古箏名曲,立即能把學(xué)生帶入古詩的意境。從而提高文化品位和審美情趣。
如教學(xué)《鄧稼先》前提供鄧稼先的背景資料;教學(xué)《我的信念》前提供居里夫人獲諾貝爾獎(jiǎng)以及生活的材料,拓展閱讀《穿越百年的美麗》:學(xué)習(xí)《口技》前欣賞《洛桑學(xué)藝》片段,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,而且對新課文的學(xué)習(xí)也起到了很好的鋪墊作用。
二、引用相關(guān)資料,通過知識(shí)間的聯(lián)系學(xué)好新課
如《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》是一篇非常感人的文章,但如果不了解作者李大釗的生平事跡和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,是無法理解作者那蘊(yùn)涵在字里行間的斗志和激情的。特別是文中有許多語句運(yùn)用比喻進(jìn)行說理,學(xué)生或許在理解上會(huì)有困難,因此,在教學(xué)中,除了適時(shí)介紹作者生平事跡外,還可以引用他的《青春》幫助學(xué)生感受作者偉大的精神和高尚的情懷。
三、補(bǔ)充課外材料,使課文內(nèi)容達(dá)到深化
適當(dāng)?shù)匾肱c課文內(nèi)容有關(guān)的課外資料,不僅能使課文內(nèi)容得到有效的延伸和拓展,而且能豐富學(xué)生的語言積累。而拓展和延伸的方式很多,如學(xué)完《丑小鴨》后補(bǔ)充安徒生的其他童話故事,體會(huì)個(gè)性鮮明的人物特點(diǎn),體會(huì)作者在人物刻畫方面的精彩之處;學(xué)完布豐的《馬》補(bǔ)充欣賞梁曉聲的《如果我為馬》體會(huì)兩者在寫馬方面各有千秋的不同方法;學(xué)完《女媧造人》、《夸父追日》等神話故事后,補(bǔ)充一些著名的中外神話,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。
信息技術(shù)信息量大、資源豐富,是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有效手段。這一特點(diǎn)對于語文學(xué)習(xí)來說是非常有利的。信息技術(shù)豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來,真正讓語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“小課本,大課堂”??梢?,只要能“取其精華”信息技術(shù)便能將語文閱讀教學(xué)引入“天高任鳥飛,海闊憑魚躍”的廣闊天地。
以上所述,只是信息技術(shù)在我語文教學(xué)中的一些最簡單的應(yīng)用,而我還有許多不足,比如沒有自己的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,不會(huì)制作FLASH,還有一些課型不適合多媒體教學(xué)。在開發(fā)信息資源,利用信息技術(shù)的同時(shí),我深深知道信息科技只是一個(gè)工具,一位助手,不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。因此,我還要深入研究教材,抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn),充分發(fā)揮視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫的直觀、形象、立體等效應(yīng),以最適當(dāng)、最有效的方式表達(dá)出來。古羅馬教育家普魯塔克說:“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?!弊屛覀兊恼Z文課堂走近、擁抱信息技術(shù),讓我們用信息技術(shù)去點(diǎn)燃這些火種吧!
如教學(xué)《鄧稼先》前提供鄧稼先的背景資料;教學(xué)《我的信念》前提供居里夫人獲諾貝爾獎(jiǎng)以及生活的材料,拓展閱讀《穿越百年的美麗》:學(xué)習(xí)《口技》前欣賞《洛桑學(xué)藝》片段,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,而且對新課文的學(xué)習(xí)也起到了很好的鋪墊作用。
二、引用相關(guān)資料,通過知識(shí)間的聯(lián)系學(xué)好新課
如《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》是一篇非常感人的文章,但如果不了解作者李大釗的生平事跡和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,是無法理解作者那蘊(yùn)涵在字里行間的斗志和激情的。特別是文中有許多語句運(yùn)用比喻進(jìn)行說理,學(xué)生或許在理解上會(huì)有困難,因此,在教學(xué)中,除了適時(shí)介紹作者生平事跡外,還可以引用他的《青春》幫助學(xué)生感受作者偉大的精神和高尚的情懷。
三、補(bǔ)充課外材料,使課文內(nèi)容達(dá)到深化
適當(dāng)?shù)匾肱c課文內(nèi)容有關(guān)的課外資料,不僅能使課文內(nèi)容得到有效的延伸和拓展,而且能豐富學(xué)生的語言積累。而拓展和延伸的方式很多,如學(xué)完《丑小鴨》后補(bǔ)充安徒生的其他童話故事,體會(huì)個(gè)性鮮明的人物特點(diǎn),體會(huì)作者在人物刻畫方面的精彩之處;學(xué)完布豐的《馬》補(bǔ)充欣賞梁曉聲的《如果我為馬》體會(huì)兩者在寫馬方面各有千秋的不同方法;學(xué)完《女媧造人》、《夸父追日》等神話故事后,補(bǔ)充一些著名的中外神話,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。
信息技術(shù)信息量大、資源豐富,是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有效手段。這一特點(diǎn)對于語文學(xué)習(xí)來說是非常有利的。信息技術(shù)豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來,真正讓語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“小課本,大課堂”??梢?,只要能“取其精華”信息技術(shù)便能將語文閱讀教學(xué)引入“天高任鳥飛,海闊憑魚躍”的廣闊天地。
以上所述,只是信息技術(shù)在我語文教學(xué)中的一些最簡單的應(yīng)用,而我還有許多不足,比如沒有自己的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,不會(huì)制作FLASH,還有一些課型不適合多媒體教學(xué)。在開發(fā)信息資源,利用信息技術(shù)的同時(shí),我深深知道信息科技只是一個(gè)工具,一位助手,不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。因此,我還要深入研究教材,抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn),充分發(fā)揮視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫的直觀、形象、立體等效應(yīng),以最適當(dāng)、最有效的方式表達(dá)出來。古羅馬教育家普魯塔克說:“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?!弊屛覀兊恼Z文課堂走近、擁抱信息技術(shù),讓我們用信息技術(shù)去點(diǎn)燃這些火種吧!
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