淺析洛克兒童心理健康教育思想及其現(xiàn)實(shí)意義-教育論文

中提到用精靈鬼怪的形象去嚇唬孩子的那中做法，他認(rèn)為那是不妥當(dāng)?shù)?。洛克不愿意在兒童年幼時(shí)就受到關(guān)于精靈古怪觀念的侵?jǐn)_。他指出有些成人。為了能讓孩子對(duì)自己言聽計(jì)從，就去恐嚇?biāo)麄?，使得孩子幼稚的心靈從小就有了這種精靈古怪的印象，這樣兒童的心理就被恐懼、焦慮、脆弱所困擾支配，這是對(duì)他們一生都不利的。
洛克這一觀點(diǎn)雖然是從智育的角度理解的，但是從健康教育的角度來談，古人也認(rèn)為，在孩子面前突然出現(xiàn)的異物、異聲或者某個(gè)動(dòng)作有誘發(fā)疾病的可能。萬全《育嬰家秘》中指出：“小兒神氣衰弱，忽見非常之物，忽見未識(shí)之人；或聞雞鳴犬吠，或見牛馬禽獸，嬉戲驚嚇；或聞人之呼叫，雷霆、銳爆之聲，令有不驚動(dòng)者也，皆成忤驚癇之病?！彼瑫r(shí)還認(rèn)為：“凡小兒嬉戲，不可妄指他物作蟲、作蛇。小兒啼哭，不令會(huì)裝扮欺詐，以止其啼，使神智昏亂?！毙齑焊υ凇豆沤襻t(yī)統(tǒng)·嬰幼論》中還告誡成人，不要猛將小兒高舉或放倒，這時(shí)候小兒表面在強(qiáng)笑，但內(nèi)心已受到驚嚇，這會(huì)對(duì)他們心理上造成影響，我們要避免因此而帶來的不良性格的形成。
二、現(xiàn)實(shí)意義
隨著社會(huì)的發(fā)展，我們都普遍意識(shí)到“健康”這一概念的界定已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止停留在了生理層面，如何去培養(yǎng)一個(gè)身心健全的兒童成了所有家長(zhǎng)都關(guān)心的話題。而家庭，卻是形成他們心理環(huán)境的重要場(chǎng)所，正如華生指出的那樣，兒童的恐懼心理，跟愛和怒一樣，是家庭造成的。父母不經(jīng)意的言行舉止可能都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生重要影響。因此，從一些小的細(xì)節(jié)著手來形成他們良好的心理品質(zhì)是十分必要的。
哭，是人類最基本的情緒體驗(yàn)，它最初是生理性的，以后就帶有社會(huì)性了。但隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的啼哭會(huì)減少，并在后來的教育中形成了“哭”是一種不勇敢、沒能力的行為表現(xiàn)的觀念。但如果兒童正常的情緒不能得到宣泄，可能不利于健康的情緒情感的發(fā)展。美國(guó)生物化學(xué)家費(fèi)雷認(rèn)為，如果人在悲傷時(shí)不哭很容易造成慢性影響?？拮鳛橐环N常見的情緒反應(yīng)，對(duì)人的心理起著一種有效的保護(hù)作用。所以，從小識(shí)別哭聲，并給予合理的應(yīng)對(duì)，是有利于兒童走向健康的情感發(fā)展軌道的。
老卡爾·威特在其教育著作中提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：用幽靈、惡鬼、地獄、妖怪之類的故事，來恫嚇孩子是有害的，它直接影響到孩子已形成的光明的內(nèi)心世界，也直接阻礙了孩子的健康成長(zhǎng)。對(duì)兒童來說，心理障礙很可能就因?yàn)橐粋€(gè)恐怖電影鏡頭的驚嚇而產(chǎn)生，并且蒙受這種刺激后很容易泛化。當(dāng)孩子一出生下來，我們就不可避免的在開始為他們創(chuàng)造各種情緒生活，家庭中的一些平凡的嘈雜之聲對(duì)于一個(gè)行為系統(tǒng)還未成熟的兒童來說就足以引起一種恐懼。比如有強(qiáng)有力的吼聲、關(guān)上孩子房門的砰然聲、一些“不準(zhǔn)”、“禁止”時(shí)的敲打他們手指時(shí)的痛苦刺激等，都會(huì)深刻影響他們今后的生活。因此，“對(duì)于那些簡(jiǎn)單的不合理的恐懼，我們不應(yīng)該簡(jiǎn)單地放任自流”，而是應(yīng)該洞悉他們的心理，注意生活和教育中的細(xì)節(jié)，避免一些不良情緒為兒童今后的心理問題埋下隱患。
從發(fā)展心理學(xué)的角度看，生物年齡是一個(gè)很值得注意的因素，夸美紐斯曾指出，兒童雖然處在一個(gè)比黃金還珍貴的時(shí)期，卻有著一顆比玻璃還脆弱的心。今天，我們?cè)陉P(guān)注孩子吃飽穿暖的同時(shí)要更多的留意孩子們的內(nèi)心世界，只有多觀察，多思考，才可能去更好的理解他們，教育他們。