高中地理思維能力的培養(yǎng)

地理空間思維能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)地圖教學(xué)，構(gòu)建心理地圖，強(qiáng)化空間思維。地圖是地理學(xué)的重要工具，善于運(yùn)用地圖是學(xué)習(xí)地理的最有效辦法。新課標(biāo)也明確提出要求學(xué)生掌握較高的識讀、運(yùn)用地圖的能力。因此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建心理地圖(即地理表象，是各類地圖在頭腦中的保持和再現(xiàn)，如政區(qū)圖、地形圖、人口分布圖等在頭腦中構(gòu)成的圖像)的能力是培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的關(guān)鍵所在。心理地圖的形成和積累是逐步實(shí)現(xiàn)的過程。要反復(fù)地讀圖、用圖，要有一定數(shù)量和質(zhì)量的地圖形象的感知。
2，邏輯思維能力的培養(yǎng)。注意知識遷移，聯(lián)系規(guī)律，培養(yǎng)綜合歸納能力。在學(xué)習(xí)中應(yīng)善于把所學(xué)知識進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)規(guī)律，在遇到新問題新知識時(shí)通過聯(lián)系已有的舊知識、規(guī)律從而較好的解決問題。因此在地理教學(xué)中，描述地理事物的特征，首先要準(zhǔn)確理解該事物的概念，明確表現(xiàn)其本質(zhì)特征，在此基礎(chǔ)上分析各要素及各要素之間的聯(lián)系，然后加以綜合和概括。析因?qū)す?，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納推理能力。推理是從一個或幾個已知的判斷得出一個新的判斷的思維形式。是從條件到結(jié)論的思維過程，也是尋找事物變化的因果關(guān)系的過程。地理事物要素之間的內(nèi)在聯(lián)系是正確分析因果關(guān)系的前提。
3，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性問題的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有創(chuàng)造性問題的教學(xué)情境，對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維起關(guān)鍵作用。抓住時(shí)機(jī)開展第二課堂。根據(jù)學(xué)生的個性、特長開展課外活動，如研究性學(xué)習(xí)活動，開闊學(xué)生視野，提高能力，學(xué)生看到自己的成果，體驗(yàn)到知識的力量和成功的喜悅，可以增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)興趣，例：在學(xué)習(xí)月相變化之前，晚上帶學(xué)生到室外觀察月相，堅(jiān)持觀察一個月，眼見為實(shí)，月相變化這一知識難點(diǎn)就明白易懂多了，例：組織學(xué)生舉辦“環(huán)保宣傳欄”，學(xué)生在舉辦活動中既鍛煉了能力又提高了環(huán)保意識，這一活動還配合了學(xué)校的德育工作的展開，可以收到意想不到的效果例開展春游、旅游活動，在活動中，學(xué)生往往處于興奮狀態(tài)，如能抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行地理知識教育，是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的好機(jī)會，
(三)上好序言課——奠定基礎(chǔ)
新生入校，對一切都感到非常新奇，要抓住這個好機(jī)會，上好序言課，上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，切不可輕視序言課，序言課上得生動有趣，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，變學(xué)生厭學(xué)為主動愛學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度一轉(zhuǎn)變，地理教學(xué)往往會取得事半功倍的成效，在輕松、活潑充滿樂趣的氛圍中向?qū)W生介紹地理學(xué)科的特點(diǎn)、任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，講述地理學(xué)在社會文化建設(shè)和現(xiàn)代化生產(chǎn)中重要作用，成為他們學(xué)習(xí)地理的動力。
(四)把握每堂課的“開胃湯”——新課引入
一堂地理課就像一桌美味的佳肴，作為掌勺的廚師，開餐前的“開胃湯”的制作很重要，這道湯做好了，才能提高顧客的胃口，新課引入恰到好處，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識的欲望，這節(jié)課的教學(xué)效果就不言而喻了。