語文教學(xué)中的美育滲透

語文素質(zhì)教育的目標(biāo)是切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此,教學(xué)必須扎扎實(shí)實(shí)加強(qiáng)語文基本功訓(xùn)練,逐步提高學(xué)生理解運(yùn)用祖國語言文字的能力。但語言文字并不是肉眼可觀的圖畫,它的美熔鑄于字里行間。因此,感知美應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)上,即通過分析課文內(nèi)容,通過對字詞句段篇的訓(xùn)練,讓學(xué)生體驗(yàn)到美。《林?！芬晃脑谡Z言運(yùn)用上給人一種自然樸實(shí),閑靜貼切的感覺。在教學(xué)中,我著力引導(dǎo)學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上,抓住錘煉的語言進(jìn)行分析,感受其精妙,品味其優(yōu)美準(zhǔn)確,從中得到美的享受。如文中有一句對大興安嶺進(jìn)行整體描述的句子“大興安嶺多么會打扮自己呀!青送作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋”教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對這句話進(jìn)行分析體味,從中體會作者對大興安嶺的喜愛與贊美之情。因此,在學(xué)習(xí)課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住作者準(zhǔn)確.精妙的語言進(jìn)行品味,不僅能使學(xué)生理解文章內(nèi)容蘊(yùn)含的美,還會使學(xué)生體會到祖國語言文字的美。
三、指導(dǎo)朗讀——品味美
對語言文字的理解,自然能體會到美、但富有感情的朗讀,更能盡情地品味美,教育家葉圣陶先生特別提倡美讀,他指出:“所謂美讀,就是設(shè)身處地地盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感,激昂處還他一個(gè)激昂,委婉處還他一個(gè)委婉,與文中人物心靈相通。”語文課是一門思想性很強(qiáng).感情色彩濃厚的學(xué)科,感人的故事,生動的人物形象,優(yōu)美的語言文字,其中多數(shù)課文適合學(xué)生朗讀。在教學(xué)中,根據(jù)目標(biāo)的需要,寓講于讀,采用多種形式的讀,如:自由讀.個(gè)別讀、誦讀、齊讀等。指導(dǎo)學(xué)生美讀,將無聲的文字化為有聲的語言,將抽象的文字變成動感的畫面,有助于學(xué)生深切的感受如詩的語言美和如畫的意境美。對于學(xué)習(xí)描寫景物的文章,在理解了課文內(nèi)容之后,學(xué)生們的感受加深了,情感被激活了,他們會情不自禁地想讀,想抒發(fā)自己的情感。這時(shí)進(jìn)行配樂朗讀,不但能渲染氣氛,豐富情境,而且使學(xué)生的情感升騰起來,更加深對課文內(nèi)容的理解。據(jù)此可知,從教師的方面看,語文教學(xué)不僅僅需要講解,更需要朗讀。講解是分析,朗讀是綜合;講解是鉆進(jìn)文字,朗讀是躍出紙外;講解僅使人知道,朗讀卻使人領(lǐng)悟。因此,在教學(xué)中,指導(dǎo)朗讀,尤為重要。
四、浮想聯(lián)翩——深化美
聯(lián)想在語文教學(xué)中有著十分重要的作用,文章中的隱喻,對比或反襯的表現(xiàn)手法常常出現(xiàn),這些表現(xiàn)手法就是聯(lián)想產(chǎn)物。在語文課上引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些手法描繪的意境時(shí),就需要借助聯(lián)想形成意象?，F(xiàn)行教材中有些課文的結(jié)尾意味深長留有余地,抓住學(xué)生的好奇心和探求心理啟發(fā)他們展開合理的想象,給學(xué)生的思維留有馳騁的空間,學(xué)生的思維就會開出絢麗的智慧之花。語文教材中,很多內(nèi)容都給學(xué)生留下了想象的余地,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開豐富合理的想象,不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,更能使學(xué)生從想象中感受到美。另外,語文課上,教師端莊親切的儀表會給學(xué)生以美感;教師精煉幽默的語言會給學(xué)生以美感;教師工整規(guī)范的板書也會給學(xué)生以美感。
總之在語文教學(xué)中,要努力挖掘教材中的美育因素,使學(xué)生在美的熏陶下,既理解內(nèi)容又陶冶情操,達(dá)到文道統(tǒng)一的目的。