中學(xué)班級(jí)管理探索-教育論文

素質(zhì)教育的發(fā)展勢(shì)頭日趨強(qiáng)勁，在班級(jí)管理中占主導(dǎo)地位的班主任，更需要平等地與學(xué)生相處，真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為根本，努力把一種科學(xué)的、開(kāi)放的、民主的信息傳授給學(xué)生，營(yíng)造民主和諧的班級(jí)氛圍。班主任必須尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的人格，這樣學(xué)生才能自由地、主動(dòng)地、和諧地發(fā)展。而且要使學(xué)生明白，他們雖然在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上與老師有一些差距，但在這個(gè)班級(jí)中大家的地位是平等的，誰(shuí)都有權(quán)表達(dá)自己的見(jiàn)解，都有權(quán)參與班級(jí)的管理，沒(méi)有特殊人員。要切忌戴著“有色眼鏡”看學(xué)生，班主任自己在心里把學(xué)生分成不同的等級(jí)，只喜歡自己認(rèn)為好的學(xué)生，而不愿意管理不好的學(xué)生，以免造成師生之間的隔閡，不利于班級(jí)的管理。針對(duì)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，與學(xué)生一起探討，提出自己的想法，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要予以理解，并給他們以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，讓學(xué)生感受到班主任是在真心為他著想，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問(wèn)題，使他們感受到老師的期待和愛(ài)心，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地配合班主任的管理，班級(jí)的日常工作就能有效地實(shí)施并能取得事半功倍的效果。
三、堅(jiān)持原則，切實(shí)執(zhí)行班級(jí)制度
常言道：嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)是古今治學(xué)基本之道。所謂嚴(yán)，就是要依法治學(xué)，用規(guī)范化管理來(lái)約束他們，使他們養(yǎng)成遵紀(jì)守法、尊敬師長(zhǎng)、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好行為習(xí)慣。作為班主任，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中不可避免的會(huì)遇到這樣或那樣的情況。因?yàn)閺膸讱q到十幾歲的青少年兒童，是一個(gè)十分活躍的群體。他們正處在學(xué)文化、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，容易接受科學(xué)文化知識(shí)，也容易受各種不良習(xí)慣的侵蝕。這就要求班主任首先把各項(xiàng)規(guī)章制度告訴學(xué)生，然后落實(shí)到行動(dòng)上。俗話說(shuō)，不以規(guī)矩不成方圓。所以，班主任在處理事務(wù)時(shí)必須堅(jiān)持原則，按照學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度去執(zhí)行，對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)者依照相關(guān)規(guī)定按程序予以處理，決不能偏袒學(xué)生的不良行為，只有嚴(yán)格管理、嚴(yán)格治學(xué)，才能使他們摒棄各種不良因素的影響，不斷接受各種有益的東西，沿著正確的方向健康成長(zhǎng)。讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到大家都是班級(jí)的主人，這樣他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)等方方面面將更多的考慮別人，謙讓、寬容等優(yōu)良得品格才能風(fēng)行與班上，也才有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而使大家生活在一個(gè)嚴(yán)肅、有序的班級(jí)里。
四、堅(jiān)持正面教育，積極鼓勵(lì)學(xué)生
中學(xué)生正處于半幼稚、半自覺(jué)、半盲目、半獨(dú)立、半依賴的狀態(tài)，雖然他們的自我意識(shí)在不斷增強(qiáng)，但很大程度上還是受教師的態(tài)度和評(píng)價(jià)的影響，所以，不要總是否定學(xué)生，實(shí)踐證明一個(gè)注重正面肯定的班級(jí)要比一個(gè)充滿否定的班級(jí)能做更好、更多的事情。學(xué)生希望得到教師的認(rèn)同、尊重和鼓勵(lì)，假如一個(gè)學(xué)生從未受到老師的關(guān)注、肯定、表?yè)P(yáng)，尤其對(duì)未成年人來(lái)說(shuō)，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就不足為奇了。有的老師對(duì)學(xué)生不茍言笑，認(rèn)為學(xué)生做錯(cuò)了就必須嚴(yán)懲不殆，即使他們沒(méi)做錯(cuò)，抑或是做對(duì)了，他們也認(rèn)為不該輕易的夸獎(jiǎng)學(xué)生，害怕滋長(zhǎng)學(xué)生的驕傲情緒。其實(shí)，老師應(yīng)該懲獎(jiǎng)分明，應(yīng)該批評(píng)的就批評(píng)，該夸獎(jiǎng)的也不應(yīng)該含糊。實(shí)際上，夸獎(jiǎng)更能使人向上，尤其是對(duì)待后進(jìn)生。有時(shí)候，夸獎(jiǎng)的力量遠(yuǎn)大于責(zé)罰，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都希望得到別人的尊重，希望別人看到自己的優(yōu)點(diǎn)。因此，在班級(jí)管理中，班主任要以及時(shí)、適度的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)使學(xué)生走向成功。在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，理由要充分，把握適當(dāng)?shù)某叨?，除要指出學(xué)生缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的危害外，還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)細(xì)致而重要的工作，只要我們以高度負(fù)責(zé)的精神，充分了解和尊重學(xué)生，發(fā)揮他們的聰明才智，挖掘他們的內(nèi)在潛力，做到聯(lián)系具體實(shí)際，千方百計(jì)的因材施教，靈活運(yùn)用上述工作方法，不斷提高班級(jí)管理的質(zhì)量與水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。