活化信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力-教學(xué)論文

信息技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多，知識(shí)更新的周期越來越短。要培養(yǎng)跨世紀(jì)的優(yōu)秀人才，必須改革教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一種手段，因此教師必須有效地利用有限的教學(xué)時(shí)間，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
Holee(1985)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等；Little(1990)將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的心理反應(yīng)。余文森(2002)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。概括地說，就是“想學(xué)”、
“能學(xué)”、
“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”(龐維國，2002)。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的，具有主觀能動(dòng)性，因此，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。新課程背景下，應(yīng)該以興趣為導(dǎo)向，以活化信息技術(shù)課堂為目的，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中，信心十足地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、主要策略
(一)活化教材，增強(qiáng)內(nèi)容趣味性
信息技術(shù)教學(xué)是一種多層次，多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，那么在短短一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?
1.教師要在教學(xué)內(nèi)容上精挑細(xì)選，要注意選擇與學(xué)生的水平相當(dāng)?shù)慕滩模怀鰧?shí)用性，誘發(fā)成就感，增進(jìn)自豪感，以激發(fā)興趣。例如在Word教學(xué)和Power-pomt教學(xué)中，應(yīng)盡量使用一些娛樂性比較強(qiáng)的軟件，用做好的樣例演示來引發(fā)學(xué)生的興趣。
2.教師要將教材中的信息資源進(jìn)行深入挖掘，充分運(yùn)用；將教材內(nèi)容情境化，將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化：同時(shí)，要結(jié)合學(xué)情，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的整合和拓展，增加一些具有時(shí)代氣息的，具有地區(qū)特色的，反映學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容：吸收學(xué)生生活中鮮活的素材，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料?？傊?，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材。
(二)活化學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
加德納認(rèn)為，學(xué)生與生俱來就不相同，他們都沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智能。當(dāng)學(xué)生情緒激昂、熱情飽滿時(shí)，就會(huì)信心十足，內(nèi)心充滿求知的愿望。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的內(nèi)心入手，切身體會(huì)學(xué)生的思想，抱著極大的耐心，循循善誘，諄諄教誨。要運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，利用各種外部誘因來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和信心，以喚起學(xué)生的內(nèi)在需要，從而激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，即自我學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(三)活化課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維
贊可夫認(rèn)為：“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲的心理氛圍?！币囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師有民主的教育觀念，要積極開展學(xué)生活動(dòng)，要按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律去思考學(xué)生將會(huì)怎樣想；會(huì)遇到什么思維障礙以及怎樣啟發(fā)學(xué)生去突破，創(chuàng)造真正意義上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(四)優(yōu)化教法，指導(dǎo)學(xué)法
素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。教師在考慮教學(xué)生的同時(shí)，也要考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。多元智能理論提示我們：教師應(yīng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融合更多的智能活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)不同智能傾向?qū)W生的興奮點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)技能，全方位刺激學(xué)生的智能發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師不再是知識(shí)的載體，知識(shí)的傳授者；學(xué)生也不再是被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，相反，學(xué)生應(yīng)該成為信息加工的主體，成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師的作用在于如何鼓勵(lì)學(xué)生去積極參與課堂活動(dòng)，自主提出問題：如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，體驗(yàn)過程、掌握方法。
四、結(jié)語
現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮提供了必要的信息技術(shù)環(huán)境和條件。作為一線教師，首先要堅(jiān)持“以發(fā)展學(xué)生為本”的思想，精心策劃好教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，立足于學(xué)生實(shí)際，立足于自己的課堂。教學(xué)設(shè)計(jì)要有時(shí)代性、挑戰(zhàn)性，要新穎獨(dú)特、具有個(gè)性，要融入教師自己的科學(xué)精神和智慧。要運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分展示他們的自主性、自覺性和創(chuàng)造性，使信息技術(shù)課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，力爭達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。這樣才能有利于滿足學(xué)生的心理需要，有利于發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)，自主探索的潛能，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。