班級(jí)管理與德育教育-教育論文

班主任關(guān)心學(xué)生不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言上，更重要的要落實(shí)到行動(dòng)上。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都感受到班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。學(xué)生生病，你上去輕輕關(guān)心幾句，并為之送來(lái)藥片，“受滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，學(xué)生是不會(huì)忘記你的。學(xué)生心中定會(huì)無(wú)比地感動(dòng)。對(duì)此我深有體會(huì)：學(xué)生遠(yuǎn)離父母，他們從父母那里得不到的溫情，會(huì)從班主任那里得到。多年來(lái)，我從班級(jí)管理中得到一條樸實(shí)的道理，只要你能真情付出，學(xué)生必然會(huì)真情相報(bào)。班主任對(duì)學(xué)生有關(guān)愛(ài)，我想沒(méi)有比這更具有凝聚力的，它將極大縮短師生之間的代溝，對(duì)班級(jí)管理大有益處。
再次，班級(jí)必須具有共同的目標(biāo)和良好的班風(fēng)
有沒(méi)有共同目標(biāo)，共同目標(biāo)的好壞，都能影響班級(jí)的風(fēng)氣。共同目標(biāo)是通過(guò)個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的，個(gè)體目標(biāo)與個(gè)體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展與追求的差異。集體目標(biāo)源于個(gè)體目標(biāo)，又高于個(gè)體目標(biāo)，兩者的差異又會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的追求與需要，調(diào)整設(shè)置新的目標(biāo)。
班風(fēng)也稱(chēng)個(gè)體人格的集體化。在一個(gè)有良好的班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)自然有一種優(yōu)越感和自豪感。班風(fēng)越好，同學(xué)們個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)，完善與發(fā)展集體而自覺(jué)地奮發(fā)努力。班風(fēng)是無(wú)形的力量，她影響著集體成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。要使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)和積極向上的整體，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，我認(rèn)為(一)是創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍，充分利用板報(bào)、墻報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦等多種形式，陶冶學(xué)生情操。(二)是樹(shù)立健康的班級(jí)輿論，當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不文明、不正確言行時(shí)，要積極引導(dǎo)，形成良好輿論環(huán)境，利用學(xué)生之間的議論促使錯(cuò)誤言行認(rèn)識(shí)和反省，從而鞭策后進(jìn)，褒揚(yáng)先進(jìn)，形成良好的班風(fēng)。
最后，精心組織有特色的活動(dòng)能使學(xué)生身心愉快，充分享受班集體的溫暖
使學(xué)生體會(huì)到集體的溫暖，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。我國(guó)早期教育史就有組織學(xué)生課余活動(dòng)的記載。《學(xué)記》記載：“時(shí)教必有正業(yè)、退息必有居學(xué)?！辈⑻岢觯骸肮示又趯W(xué)也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道，故以雖離步輔而不及也?！币髮W(xué)生學(xué)習(xí)與游憩相融合，這樣才會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活愉快，從而親其師，樂(lè)其友，達(dá)到信其道堅(jiān)定不移的目標(biāo)?？梢?jiàn)，精心組織必要的活動(dòng)是多么的重要。班級(jí)活動(dòng)形式多樣，開(kāi)展時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，精心安排和設(shè)計(jì)活動(dòng)，并且通過(guò)同學(xué)們的精心組織與準(zhǔn)備，最后能順利開(kāi)展。提醒他們?cè)谧⒅刂R(shí)的同時(shí)，也要發(fā)展多方面的才能，使得同學(xué)們真正做到知能并重、一專(zhuān)多能。一系列的活動(dòng)為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識(shí)到相知，從而增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作意識(shí)。此外這些活動(dòng)也為同學(xué)們提供了舞臺(tái)，提供了賽場(chǎng)，培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動(dòng)中使得學(xué)生能當(dāng)家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識(shí)，主人公意識(shí)得到了加強(qiáng)，從而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
另外，班主任高尚的人格魅力也是加強(qiáng)班級(jí)管理的一個(gè)重要方面。他們應(yīng)具有崇高的人格魅力、淵博的知識(shí)、深厚的修養(yǎng)，做得正，行得直的作風(fēng)，才能使得自己在學(xué)生中樹(shù)立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動(dòng)聚集在你的周?chē)?，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任的教育才能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。