淺談原聲電影與英語交際能力的培養(yǎng)-電影論文

　　一、原聲電影在英語交際教學(xué)中的作用

　　電影是一部百科全書，人類永恒的主題——愛情、死亡和戰(zhàn)爭都在電影中得到詮釋。其表達(dá)豐富；語言洗練；語氣萬千。它包含了各個階層、各種人物的語言，那么生動!那么地道!那么有說服力!但最重要的是它能撩撥起人們無限的興趣，當(dāng)你為一部精彩的電影而深深迷戀，自己也仿佛幻化成電影中的角色時，你內(nèi)心的歡欣一定難以用筆墨來形容。不同的語調(diào)、語速和斷句方法是電影語言的特點。電影對白與自然談話有很大的不同。有人說電影在某種程度上是英語的最高境界，是其靈魂。但不管這句話的準(zhǔn)確度如何，真正能跟上正常語速，完全聽懂英文電影對白較難。實踐證明，聽力再好的人，也會有難點和遺漏，因每個藝員的表演風(fēng)格不同，嗓音條件各異，很難有一定的框框；文化的差異更是平添了一定的難度，尤其是土話、黑話、俚語夾雜在一起的美國西部片，這已是一個不爭的事實。因而，原聲電影在英語交際能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢如下。

　　第一，電影對白可以向?qū)W生展示各種真實場景下自然發(fā)生的語言，使學(xué)生依托一定的環(huán)境體會已學(xué)語言在特定場合的靈活使用，同時使他們接觸新的語言現(xiàn)象，在不知不覺中掌握更多的實用表達(dá)。電影展現(xiàn)的口頭語言和他們在課堂上學(xué)的書面語言相互補(bǔ)充，從而使他們的語言輸入涵蓋這兩種不同的語體，彌補(bǔ)課堂輸入知識的單調(diào)片面。更重要的是，原聲英語電影教學(xué)使得語言在生活情景中的使用得以強(qiáng)化，使英語不再局限于書面和磁帶上的單詞，而是走下課堂，進(jìn)入生活，富有生機(jī)。第二，看英語電影能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在進(jìn)行了一定時間的影視語言教學(xué)后，學(xué)生所掌握的詞匯量比以前豐富了很多；開口說英語的同學(xué)增多了，口語水平也在逐步提高；所教班級的英語成績有顯著提高。第三。電影有完整生動的故事情節(jié)，體現(xiàn)人生的喜怒哀樂，能吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生的共鳴，提高聽說教學(xué)的趣味性。第四，看英語電影能增加學(xué)生對所學(xué)語言國家的了解，豐富對所學(xué)語言國家的知識，如這些國家的地理、歷史、文化和生活習(xí)慣等，這些都能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言提供良好的基礎(chǔ)。

　　二、英語原聲電影教學(xué)中存在的問題

　　在英語原聲電影教學(xué)中普遍存在這樣幾個問題：一是對英語學(xué)習(xí)的興趣不能持久。語言存在于特定的社會情景中，學(xué)習(xí)英語應(yīng)該有一定的英語語言環(huán)境，孤立地記憶單詞是難以培養(yǎng)運用英語進(jìn)行社會交際的能力的。設(shè)計語言情景的方法很多，表情、動作、幻燈、圖片、投影、電視錄像等直觀手段的使用都可以創(chuàng)設(shè)一些對話的情景。但這些教學(xué)手段，開始時還能受到學(xué)生們的注意，時間一長，就沒有什么效果了。而且真正開口能說英語的學(xué)生并不多，即使說，也不是很標(biāo)準(zhǔn)、地道。第二，教師備課不夠充分。很多教師在選擇電影時，常常由于時間的關(guān)系，只是看看影片的名字差不多便給學(xué)生放映。有的教師甚至選擇自己都沒有看過的新片，這樣教師就對電影內(nèi)容是否健康、語言難度是否適合學(xué)生沒有把握，更不用說提示學(xué)生應(yīng)該注意影片對白中一些值得注意的問題了。這樣的影片放映就成了花架子和走過場，造成了教學(xué)時間的浪費，也影響了教學(xué)的效果。第三，學(xué)生的英語水平也存在著差異，課堂上集體的放映無法顧及每個學(xué)生。

　　三、原聲電影在英語交際能力培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

　　(一)影片的選擇標(biāo)準(zhǔn)

　　對于影視教材的選擇，我們需要明確一點：并不是所有的影視作品都適合用做教材來使用的，雖然影視教材在培養(yǎng)學(xué)生文化交際能力中具有很多優(yōu)點，但在選擇上，我們還是需要有嚴(yán)格的選擇標(biāo)準(zhǔn)，全方位進(jìn)行考慮。具體而言，有以下幾點標(biāo)準(zhǔn)。

　　第一，語言問題，這也是最重要的一點。學(xué)習(xí)任何一門外語，不應(yīng)當(dāng)只學(xué)會主流的標(biāo)準(zhǔn)普通話，但在大學(xué)的語言學(xué)習(xí)過程中，仍應(yīng)先掌握主流普通話，在有精力的情況下，再努力掌握俚語和方言等，如果是英語專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)該再盡量多掌握專業(yè)術(shù)語。所以在影片的選擇上，方言和俚語少，口音標(biāo)準(zhǔn)的影片應(yīng)當(dāng)成為首選，如果是針對英語專業(yè)的學(xué)生，則可以視情況選擇一些專業(yè)術(shù)語較多的影片。但無論是哪種影片，都應(yīng)當(dāng)是發(fā)音和吐字清楚的，否則會影響學(xué)生理解影片內(nèi)容。

　　第二，內(nèi)容問題。影視作品大致可分為生活片、文藝片、戰(zhàn)爭片等，根據(jù)教學(xué)目的的不同，選材也應(yīng)該不同。但從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的角度出發(fā)，應(yīng)該選擇一些趣味性、情節(jié)性強(qiáng)的而不是枯燥乏味的作品，以保證學(xué)生始終如一的注意力。正如Arcario所說，如果是以語言學(xué)習(xí)為目的的，那么理解力是挑選影片的主要標(biāo)準(zhǔn)。所以老師在選擇影片時就要考慮學(xué)生的理解能力，即必須是學(xué)生能夠看懂的。另外，要盡量選擇受到主流觀眾認(rèn)可的作品。因為非主流影片容易造成學(xué)生對西方文化理解以偏概全，不利于其今后的跨文化交際順利的進(jìn)行。

　　(二)在課堂上創(chuàng)新原聲電影情景

　　利用電影課，改進(jìn)英語教學(xué)，在課堂上創(chuàng)設(shè)英文情景，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有進(jìn)行“社會實踐”的感受，在運用中去學(xué)，在游戲中去學(xué)，在一種輕松、活潑的氣氛中去學(xué)，用一種更為行之有效的方式去培養(yǎng)學(xué)生們語感，這對于英語的學(xué)習(xí)是非常重要的?！半娪罢Z言教學(xué)”是一種“體驗教學(xué)”，學(xué)生在一種虛擬的社會生活中去實際運用所學(xué)的語言，增強(qiáng)語言的交互性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時，學(xué)生可獲得一種“非語言交際”和“跨文化交際”的感受，即對使用英語語言國家的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、日常禮儀等知識的了解。對英語語言的學(xué)習(xí)不再是簡單的模仿使用，而是創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用。在英語教學(xué)過程中，運用“影視語言教學(xué)”這種方法對學(xué)生有著獨特的影響力。

　　可以通過原聲電影演員的表情和演技，調(diào)動體態(tài)語言的作用，實現(xiàn)“非語言交際”與“語言交際”相輔相成的作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對語言的表層和內(nèi)涵之間關(guān)系的細(xì)致體會。

　　(三)加強(qiáng)原聲電影的感性認(rèn)識

　　一是電影能夠感性地、直接地傳達(dá)語言包含的文化背景。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)離不開文化背景。因為語言的使用既要符合語法規(guī)則，更要符合文化規(guī)則；既要正確，更要合適。學(xué)生要懂得在合適的場合說合適的話，兼顧語言能力和交際能力的培養(yǎng)。二是看英語電影有助于提高學(xué)生的聽說能力。每一部影片都包含著大量的語言信息，這些信息能提供準(zhǔn)確地道的英語語音、語調(diào)，便于學(xué)生聽音、辨音和模仿。例如，《泰坦尼克號》席卷全球。影片真實地反映了上世紀(jì)初這一讓天地動容的歷史悲劇。這部影片將金錢與愛情、貧與富的關(guān)系以及危難中每一個人的表現(xiàn)都描繪得淋漓盡致。有人稱《泰坦尼克號》是世紀(jì)的里程碑，美國電影協(xié)會總裁兼會長杰克?瓦倫蒂說：“《泰坦尼克號》相當(dāng)于哈雷彗星，大約七十五年才出現(xiàn)一次。”夜色如墨，海水冰冷，四周一片寂靜。此刻的海誓山盟讓大海動容，那是杰克生命最后的呼喚。

　　(四)培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)和不假思索脫口而出的表達(dá)習(xí)慣

　　它為聽說練習(xí)提供了條件，能使視覺和聽覺相互配合，培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)和不假思索脫口而出的表達(dá)習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生口語的熟巧極為有利。通過簡單、有趣的故事情節(jié)、畫面對學(xué)生的吸引，可以有效減弱或消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的心理障礙。內(nèi)向性格的學(xué)生開口說英語之前顧慮太多，但是在觀看影片時，他們會不知不覺地隨著影片去想、去說。時間長了，自信力逐漸地增強(qiáng)。各種場景的視覺刺激和聽覺刺激減弱了他們的畏懼情緒，也激發(fā)了他們內(nèi)在的表演欲望。例如，美國電影《魂斷藍(lán)橋》拍攝于1940年。任何優(yōu)秀的電影都是同相應(yīng)的歷史階段相聯(lián)系的，而這些電影的生命力也就在于它們在歷史上起的作用。影片以兩次世界大戰(zhàn)為背景，描寫了出身貴族、熱情浪漫的上尉軍官羅依與出身平民、美麗純情的芭蕾舞女演員瑪拉之間的愛情悲劇。電影中生動的對白既有市井黎民的方言俗語，又有上層顯貴的咬文嚼字，不同身份的人物語言特色鮮明。優(yōu)美動聽的蘇格蘭民歌《一路平安》在夜霧彌漫的滑鐵盧橋上回蕩，的確，滑鐵盧橋是影片中兩位主人公羅依和瑪拉命運相連接的橋，又是片中兩次戰(zhàn)爭相連接的橋，它是第一次世界大戰(zhàn)給人們帶來深重災(zāi)難的見證。

　　總之，利用英文原聲電影進(jìn)行口語的教學(xué)是外語課堂教學(xué)多元化的有效嘗試。這種方法不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且將真實的語境和實用的語言直觀地展示給學(xué)生，并且促使學(xué)生了解英語世界的風(fēng)俗民情、價值觀念和交流習(xí)慣。因此，對于教師來講，還應(yīng)該積極努力探索教學(xué)方法改革，不斷提高自身素質(zhì)，真正在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)者、組織者、管理者的作用。

文章來源于《電影文學(xué)》雜志