高職院校課程體系建設(shè)策略研究-社科論文

摘要：高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育的重要組成部分，高職院校的教學(xué)目標(biāo)定位對高職院校課程體系建設(shè)具有重要的指示作用，本文將著重分析我國高職院校課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀，探討完善高職院校課程體系的應(yīng)對策略。
關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)目標(biāo)；課程體系；建設(shè)策略

引言
隨著全球信息化浪潮的全面推進，高職院校的教育地位有了很大的提高，高職教育是是我國高等學(xué)校全面素質(zhì)教育的重要組成部分, 是培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的重要手段。

一 我國高職院校的課程體系建設(shè)現(xiàn)狀分析
多年來，我國的高職教育發(fā)展取得了很大的進步，但仍存在很大問題和不足，受經(jīng)濟社會發(fā)展條件的制約，高職教育發(fā)展缺少人力、財力等很多方面的支持，高職教育發(fā)展模式陳舊，缺少特色。同時，課程與教材對學(xué)生吸引力薄弱，教學(xué)內(nèi)容較為無趣、枯燥。因此，高職教育迫切需要改革完善課程體系，擺脫教育教學(xué)于經(jīng)濟、社會發(fā)展不相適應(yīng)的狀況。

二 高職院校的教學(xué)目標(biāo)定位
受經(jīng)濟社會發(fā)展客觀性的限制，以及高職教育發(fā)展模式的制約，人們對高職教育的了解還不夠多，理解還不夠準(zhǔn)確，對高職教育的目標(biāo)定位亦不十分明確。要謀求高等職業(yè)教育的更大發(fā)展空間，就必須對高職教育目標(biāo)有一個準(zhǔn)確的定位。
高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育的重要組成部分，不僅具有高等教育的普遍性質(zhì)，同時具有職業(yè)教育的特殊性質(zhì)，受其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、教學(xué)要求等因素的影響，職業(yè)性是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的基本內(nèi)容。

三 高職院校課程體系建設(shè)策略
我國的高職教育一貫堅持以“服務(wù)”為宗旨、以“就業(yè)”為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，課程設(shè)計也應(yīng)隨社會人才需求的變化而進行相應(yīng)的調(diào)整。
（一）基礎(chǔ)理論課程體系建設(shè)
高職院校在設(shè)置專業(yè)課程的同時，要注意加強基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置，鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，理論指導(dǎo)實踐，只有基礎(chǔ)理論知識掌握牢固，才能在此基礎(chǔ)上提出新的想法，追求卓越。高職教育的基礎(chǔ)理論課程體系要以“用”為目的，以必需、夠用為標(biāo)準(zhǔn)，高職的教學(xué)內(nèi)容與課程體系應(yīng)擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛，必須與普通高等教育有質(zhì)的區(qū)別，重視學(xué)生的動手能力。高職院校的基礎(chǔ)理論課程體系需加強和完善，這是整個課程體系構(gòu)建的重要部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（二）專業(yè)課程體系的構(gòu)建
高職教育的課程要適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，熟練掌握專業(yè)理論知識，具備從事專業(yè)工作的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的高素質(zhì)職業(yè)型人才。高職院校的課程設(shè)置應(yīng)該針對職業(yè)崗位的不同靈活地設(shè)置專業(yè)，然后再根據(jù)不同的專業(yè)進行專業(yè)課程的設(shè)置，課程的設(shè)置要突出專業(yè)性質(zhì)和特色，以現(xiàn)實經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要為目的，這樣才能貫徹“就業(yè)”為導(dǎo)向、“能力”為本位的教育理念，全面促進經(jīng)濟、社會、人的可持續(xù)發(fā)展。
（三）實踐性的教學(xué)模式
實踐教學(xué)在高職教育中占有著重要的地位，這也是保障高職教育教學(xué)質(zhì)量的最重要途徑，是落實學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本手段。高職教育教學(xué)實踐中，必須改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)有效教學(xué)，鼓勵學(xué)生躬身實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。全面提高學(xué)生的實踐應(yīng)用素質(zhì)，體現(xiàn)職業(yè)特色。以分析崗位需要的職業(yè)能力為切入點，改革單一的學(xué)科型課程模式，以職業(yè)能力為本位來開發(fā)和設(shè)置課程，全面抓進，突出特色。
（四）現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用
隨著信息化社會的發(fā)展，高職院校應(yīng)高度重視信息網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，真正的將科學(xué)技術(shù)的先進成果應(yīng)用到教學(xué)過程中去，我國不少的高職院?？吹搅诵畔⒓夹g(shù)的良好發(fā)展前景，還設(shè)置了數(shù)控技術(shù)等相關(guān)學(xué)科，這不僅完善了高職教育的課程體系，還為高職教育教學(xué)提供了技術(shù)、信息等的保障，全面提高教學(xué)質(zhì)量，大大促進高職院校的發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)上強化學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，教法上提倡實際運用，教學(xué)過程向課堂以外延伸，學(xué)習(xí)方法上由單向傳授向雙向交流互動方式發(fā)展。將素質(zhì)教育貫穿整個課程建設(shè)的始終，全面推進教學(xué)改革，使學(xué)生具有較強的職業(yè)能力，又具有愛崗敬業(yè)、謙虛好學(xué)、踏實肯干的敬業(yè)精神，更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

參考文獻
[1]劉占文,溫景文.我國高職教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢分析[J].教育與職業(yè),2007
[2]郭玉梅.高等職業(yè)教育實踐教學(xué)管理研究[M].北京:中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社,2009