英語學(xué)科試卷講評課的新思路、新方法

德國的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”考試當(dāng)然有成績，成績當(dāng)然有好有差，大部分教師看到成績后，總是喜歡將考得差的學(xué)生列舉出來，作為重點(diǎn)的點(diǎn)評甚至批評的對象。講評課變成了“批評課”，常聽到教師這樣的話：“這么容易的題目都解不出來？”“這些內(nèi)容我平時是否再三強(qiáng)調(diào)過？”“這是考前剛剛講過的例題?！毖韵轮饪疾缓秘?zé)任全在學(xué)生，弄得學(xué)生灰溜溜的，抬不起頭來。這樣既挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)望而生畏，有時甚至?xí)a(chǎn)生對立情緒，影響了師生之間的情感，其后果難以想象。本來學(xué)生自己考得不好，試卷講評課前心里就忐忑得很，加上課上教師劈頭蓋臉一頓奚落，這節(jié)課還愿意聽嗎？如果考得不好的學(xué)生全部不聽，考得好的沒有必要聽，這堂試卷講評課是為誰上的呢？所以，成績好也罷，成績差也罷，教師上課的時候，首先自己不能帶情緒，要不談成績，營造全體聽課的課堂感。其實(shí)，這次考得好的，未必是真的好，這次考得不好的，未必永遠(yuǎn)不好。信心對學(xué)生來講就是黃金，就是教師對他的信任，就是他自信的來源，也是下次考好的希望，甚至是他興趣的開始，所以，一個鼓勵總是強(qiáng)過無謂的批評。教師們不要吝嗇自己的表揚(yáng)與夸獎，學(xué)生的心態(tài)很多時候很關(guān)鍵。
一、教師講解與學(xué)生討論相結(jié)合
教師手上有學(xué)生選擇題錯誤的人數(shù)統(tǒng)計，錯誤率低于0.5的題目由學(xué)生自己解決，教師可作個別指導(dǎo)。但是我覺得，報完這部分答案后，應(yīng)該加上一句話：“如果這些題目老師沒有講解，而同學(xué)們又有不同意見的，可以課后和老師一起討論?！边@樣，能夠消除這部分學(xué)生的“羞愧感”，說不定還能引出好的建議和獨(dú)到的見解。至于錯誤率大于0.5的題目，教師往往迫不及待地想要很詳細(xì)地、恨不得手把手地教會大家，但是筆者認(rèn)為沒有必要花很多時間自己辛苦講，學(xué)生一聲不響地聽。我們要鼓勵學(xué)生用自己的眼光進(jìn)行學(xué)習(xí)，用自己的頭腦進(jìn)行思考，學(xué)生們的自主改正比教師的強(qiáng)迫訂正效果要好得多。比較科學(xué)的方法是，這部分題目先留給學(xué)生相互討論，看看能不能找到正確的答案，俗話說得好，三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。既然學(xué)生們知道了這道題目是比較容易錯的，那他們就會想方設(shè)法找出更合理的答案，自己不會不要緊，關(guān)鍵是大家還可以討論，一旦討論出正確的答案，那種成功感不是教師直接教給他們就能夠獲得的。如果再想提升課堂氣氛，可以以小組為單位，每個小組選擇一個代表將討論后的答案寫到黑板上，看看哪個組重新討論后找出的正確答案多。這樣，學(xué)生們的課堂主人翁意識得到了極大的滿足和提高，能主動探討問題，使學(xué)生積極思維，加速完成認(rèn)識知識和掌握知識的過程，這也是打開學(xué)生思路的手段。
二、教師課堂教學(xué)與學(xué)生課后自主查閱相結(jié)合
現(xiàn)在的試題都是開放性的題目，很多題目是給出資料，然后設(shè)置問題。現(xiàn)在的學(xué)生對電腦較熟悉，很多內(nèi)容可以放手讓他們通過課后查閱電腦資料獲得正確的答案。比如beusedtodoingsth，usedtodosth，beusedtodosth的區(qū)別與聯(lián)系；cannothelpdoing，feellikedoing，cannothelptodo，Whatdoesitfeelliketodo...？的區(qū)別與聯(lián)系等知識，學(xué)生們完全可以自己上網(wǎng)查閱，得到正確答案的同時，還可以豐富自己的知識積累，如此充足的知識是教師上課無論如何也不能完全包容得下的。英語試卷可以在講評課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)試卷中存在的問題，主動復(fù)習(xí)教材，查閱相關(guān)資料。這樣，既鍛煉了學(xué)生們動手查閱的能力，更拓寬了學(xué)生們的知識面，能更好地應(yīng)對能力要求越來越高的現(xiàn)代教育與現(xiàn)代試題。在談到英語學(xué)習(xí)的困難時，學(xué)生們經(jīng)常說到的就是語法知識有漏洞。實(shí)際上許多情況下，學(xué)生并非不理解語法概念。
三、關(guān)注熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
其實(shí)試卷講評課的功能不是只有單一的試卷講評，在講評的過程中應(yīng)盡最大可能地聯(lián)系社會熱點(diǎn)。試題首先就是與時事相關(guān)的閱讀理解題，什么中國的北極科考，中國發(fā)射的嫦娥號繞月衛(wèi)星，為減少二氧化碳排放而實(shí)行的全世界“熄燈一小時”計劃……這些在我們的教科書上是沒有的，所以，科學(xué)的試卷講評課也應(yīng)該關(guān)注一些當(dāng)下的熱點(diǎn)事件，就此可以有哪些英語命題。這些是學(xué)生在平時枯燥的學(xué)習(xí)中難以接觸的，所以，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們介紹一下，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生從選擇題的第一道，就積極參與到課堂教學(xué)中來，踴躍發(fā)言，發(fā)表感想。比較一般的就是教師根據(jù)這些資料發(fā)問，要求更高一點(diǎn)的，可以給出資料，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)題目，自己考自己，這樣，不管出現(xiàn)多么新鮮的題目，學(xué)生們也能“見怪不怪”，應(yīng)付自如了。
四、歸納總結(jié)，提高認(rèn)知
在以上的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生把知識學(xué)深學(xué)透，是一個由薄變厚的過程。在此基礎(chǔ)上學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的東西咀嚼、消化，組織整理，反復(fù)推敲，融會貫通，提煉出關(guān)鍵性的問題來，看出了來龍去脈，抓住了要點(diǎn)，再和以往學(xué)過的比較，弄清楚究竟增添了什么新內(nèi)容、新方法。經(jīng)過這樣消化后的東西，就能夠得心應(yīng)手地運(yùn)用。
總之，英語試卷的講評一定要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，評在學(xué)生認(rèn)知的不平衡點(diǎn)上，要從有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生將來發(fā)展的深度、廣度和高度出發(fā)。試卷講評課應(yīng)多注入人文思想，優(yōu)化教育思想，探索出教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)貫穿英語思想方法，充分展示英語美，吸引每一位學(xué)生，讓我們的英語教育事業(yè)蒸蒸日上。