非智力因素在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，學(xué)習(xí)內(nèi)容也并不總是生動(dòng)有趣，有時(shí)也會(huì)枯燥無(wú)味，同時(shí)還要面臨各種各樣的考試，遇到各種各樣的升學(xué)壓力，光靠興趣的維持是不夠的。因此還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的成功與喜悅。只有學(xué)生覺(jué)得歷史容易學(xué)，學(xué)得懂，有收獲，有成就感，他們才喜歡歷史這門(mén)科目。由于歷史科目在初中階段被認(rèn)為是副科，不被重視，致使許多學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)非常缺乏，很難適應(yīng)高中教學(xué)的深度，許多學(xué)生對(duì)歷史望而生畏，缺乏信心。作為教師，首要任務(wù)就是要讓學(xué)生相信，只要堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，方法正確，歷史容易學(xué)而且肯定能學(xué)好。然后在教學(xué)的過(guò)程中盡量用通俗易懂的語(yǔ)言，用最簡(jiǎn)單容易的方法幫助學(xué)生記憶歷史知識(shí)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與分析能力。有時(shí)甚至可以故意把學(xué)生的課后練習(xí)中的一些難題穿插到教材中講解，這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)覺(jué)最難的題目都掌握了，就容易產(chǎn)生成就感，從而更加喜歡學(xué)習(xí)歷史。
三、更新觀念，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)接受，教師是課堂的主角，把所掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生?，F(xiàn)代的教學(xué)觀念認(rèn)為，教學(xué)的過(guò)程是教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)起到主導(dǎo)作用，教師是課堂的引導(dǎo)者?！皩W(xué)習(xí)金字塔”理論認(rèn)為，聽(tīng)講、閱讀、圖片（聲音）、示范演示等是被動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果比較差，兩周后能記住的知識(shí)最多只占30%，而分組討論、實(shí)際演練、馬上應(yīng)用（教別人）等是主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果最好，兩周后能記住的最多可達(dá)90%。課堂教學(xué)要追求高效課堂，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就要求教師改變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，把課堂還給學(xué)生。事實(shí)證明，這樣的課堂教學(xué)模式有三大好處：一是課堂氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生不再被動(dòng)接收知識(shí)，課堂不再死氣沉沉。二是學(xué)生之間你一問(wèn)我一答，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力，開(kāi)拓思維。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，增進(jìn)彼此的友誼。四是學(xué)習(xí)效果比較好，學(xué)生成績(jī)有質(zhì)的提高。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)
意志，是為了達(dá)到一定目的，自覺(jué)地組織自己的行動(dòng)，并與克服困難相聯(lián)系的一種心理過(guò)程。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，克服學(xué)習(xí)上的困難有很大幫助。歷史知識(shí)并不是每一處都充滿樂(lè)趣，有許多知識(shí)也是需要死記硬背的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也并不都是一帆風(fēng)順的，有時(shí)也會(huì)遇到各種各樣的困惑，這就需要學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。美國(guó)發(fā)明大王愛(ài)迪生曾說(shuō)：“偉大人物最明顯的標(biāo)志，就是他堅(jiān)強(qiáng)的意志?！痹诮虒W(xué)的過(guò)程中，要充分利用教材中的豐富資源進(jìn)行意志品質(zhì)培養(yǎng)。高中歷史關(guān)于這方面的內(nèi)容十分豐富，從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武，到出生入死六次東渡的鑒真；從布魯諾堅(jiān)持日心說(shuō)，雖被宗教裁判所監(jiān)禁七年而毫不動(dòng)搖，到司馬遷踏遍全國(guó)各地，歷盡十年艱辛，雖受腐刑卻矢志不渝，最終寫(xiě)成《史記》……他們閃光的心靈，不朽的人生，不僅使學(xué)生受到強(qiáng)烈的美的陶冶，還使學(xué)生從他們身上學(xué)到了不畏困難去爭(zhēng)取成功的堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
五、培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感和美的情操
愛(ài)國(guó)主義情感是對(duì)祖國(guó)傾注的一種最深厚、最強(qiáng)烈、最真摯的感情，它既是歷史的產(chǎn)物，又是時(shí)代的呼聲。中學(xué)生心靈純潔，情感豐富、真摯，從小就受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)英雄的情感熏陶，愛(ài)憎、善惡、美丑分明，特別是愛(ài)國(guó)者的先進(jìn)事跡會(huì)強(qiáng)烈地震撼其心靈。中學(xué)歷史教材思想性強(qiáng)，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的絕好材料，但它又不同于情節(jié)性很強(qiáng)的故事，要使學(xué)生從情感的熏陶、激勵(lì)中掌握愛(ài)國(guó)主義素材，理解其內(nèi)涵、價(jià)值，形成愛(ài)國(guó)主義人生觀，就得提高、渲染及刺激學(xué)生心理的“情感度”。
歷史知識(shí)蘊(yùn)藏著豐富的美。無(wú)論是雄偉壯闊的萬(wàn)里長(zhǎng)城的自然美，還是精美絕倫的敦煌飛天圖，面帶微笑的蒙娜麗莎的藝術(shù)美，抑或是“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”、“匈奴未滅，何以為家”的愛(ài)國(guó)壯舉的社會(huì)美，無(wú)不飽含著豐富的審美情感。因此，要充分發(fā)揮歷史課的美育功能，把握美的內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美能力，陶情冶性，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美心理的刺激。
六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)講，要養(yǎng)成預(yù)習(xí)功課、上課認(rèn)真聽(tīng)講和做筆記的習(xí)慣，課后要常復(fù)習(xí)，做到“溫故而知新”。此外還應(yīng)養(yǎng)成積極思考、善于觀察、閱讀反思等習(xí)慣，一方面豐富自己的知識(shí)，一方面努力提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。
總之，在高中歷史課堂教學(xué)中，充分利用非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功與喜悅，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的情操和良好的道德品質(zhì)，對(duì)于提高高中歷史課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的成績(jī)，增進(jìn)師生之間的情感等方面都有著巨大作用。