職業(yè)學校班主任工作之我見

教育對象的變化還帶來了以前很多聞所未聞的問題，尤其是社會的歪風邪氣侵襲校園，使得單純的班主任老師們很不適應。筆者就曾經(jīng)遇見這樣的案例：一個學生違紀要接受處分，做生意的父母聽說后，為了孩子不被處分，夫妻二人就來學?！盎顒印保合仁且埌嘀魅魏拖嚓P領導吃飯，還要送禮“意思意思”，這樣的行為遭到了老師們的拒絕。家長又開始吹噓教育局里有關系，還威脅要打市長熱線投訴學校，這種做法簡直是把學校的正常的教育活動當做江湖恩怨來“擺平”。面對這樣荒唐的家長，連學生都羞愧難當，當場發(fā)作罵父母丟人現(xiàn)眼。班主任和學校領導哭笑不得之余，還要給學生一家人勸架。最后，學生還是被學校按照規(guī)定做了處分，一年后因為表現(xiàn)良好，處分被取消了。
目前社會處在轉型期，各種丑陋的社會現(xiàn)象泛濫開來，不可避免的對學校的教育教學環(huán)境造成沖擊。學校早已經(jīng)不是什么“象牙塔”，班主任要對社會上的歪風邪氣有心理準備，更要開闊視野，把學習的對象不要局限在書本，向社會學習，提高適應社會的能力，才能管處理好德育工作中的各種“意外”事故，做好管理工作。
一、師生相互促進，共同成長
職校學生文化基礎薄弱是一個既定的事實，受限于職業(yè)教育發(fā)展的大環(huán)境約束，目前接受職業(yè)教育是學業(yè)成績上的“差生”的被動、無奈的選擇。每個進入職業(yè)學校的學生都不同程度地背負著“差生”的思想包袱，很多學生考試成績一差就情緒低落，喪失了學習的信心。一個優(yōu)秀的班主任應該使學生認識到成為一名中職生是人生新的起點，跨進職業(yè)學校的大門的同時也是人生新階段的開始，幫助學生把“差生”的標簽丟在門外，幫助學生分析自身的優(yōu)缺點，在中職學習階段努力發(fā)展提高自己的知識技能水平，拓展自己的思維，提高自己的修養(yǎng)。
用發(fā)展的眼光來看，在教育管理學生的過程中不單單是學生在成長發(fā)展，班主任的工作能力和個人素質也在同步提高。如果班主任能跳出高高在上的管理者的姿態(tài)，不再把管理看做是簡單的利用獎勵和懲罰控制學生不要犯錯的過程，而是把管理的過程看做師生共同發(fā)展成長的機遇和契機，那么管理工作將產(chǎn)生完全不同的效果?！跋嗷ゴ龠M，共同成長”作為班主任工作的出發(fā)點和落腳點，班主任工作就會有一片新的天地。
二、班主任工作應該以培養(yǎng)學生良好的行為習慣為重點
自我管理能力差的現(xiàn)象在中職生這個年齡階段并不少見，但在職業(yè)學校的學生身上就特別明顯。很多班主任都深有感觸：不少學生每天上學不是遲到，就是早退，連路上堵車提前出門這樣的常識也要班主任提醒；住宿生在校外無證攤位上胡亂吃飯，口渴了喝生水鬧肚子，不疊被子，有的長期不洗臉，不洗澡，要班主任督促檢查；過馬路打打鬧鬧，要班主任開班會批評……有些不良習慣應該早在父母教育下解決，有些行為習慣應該在幼兒園階段就應該養(yǎng)成。十幾歲的人連最基本的生活都無法獨自打理。職業(yè)學校大量存在著這樣的沒有“充分發(fā)展”的孩子，班主任大量的精力用在了糾正學生的不當行為習慣上。不斷去糾正學生那些小毛病，不斷在生活細節(jié)問題上和學生的懶惰、遲鈍進行“較量”，班主任們覺得筋疲力盡，很難在工作中保持良好的心態(tài)。筆者曾經(jīng)看到一位班主任聲嘶力竭地訓斥一個遲到的學生，那個學生的家離學校只有四站路，卻一周遲到了四次。這位班主任過后感慨：班上再有兩三個這樣的學生，自己非精神崩潰不可！
我們的教育教學思維卻不顧教育教學的基本規(guī)律和原則，還是圍繞著“知識技能”打轉兒，班主任和任課老師還是固守著那些“課程標準”、教材進行教學活動，教育教學的管理者把各種競賽獎項和考試成績看成“重中之重”。學生做人都做不好，什么學業(yè)成績？什么成功成才？豈不都是鏡中花、水中月？教育教學目標和學生的素質差距如此之大，教育教學的目標只能是假、大、空。追求不切實際的教育教學目標，已經(jīng)使職業(yè)教育已經(jīng)有“空心化”的危險。
班主任的管理工作是教育學和心理學等科學思想方法的應用，提高學生的自我管理能力，塑造學生良好的人格是班主任工作的重點。工作中切忌把思想政治工作的那一套理論生搬硬套過來，不能用簡單的懲罰來糾正學生的不良行為習慣，需要從教育學、心理學的科學原理入手，制定切實可行的干預方法，循序漸進，徹底完成不良行為的糾正和良好行為的培養(yǎng)。學生的行為習慣的養(yǎng)成是德育工作的切入點，也是班主任施展才華的出發(fā)點，針對不同的學生，因材施教，是學生能夠在中職三年的學校生活里樹立正確的生活觀念。良好的生活習慣和行為將使學生受益終生。
班主任工作還需要任課教師和學校管理人員的共同參與，把德育工作滲透到學校的各個層面，才能起到“潤物細無聲”的效果。為了孩子的健康成長，家長也要放下些無謂的“應酬”，抽出時間關心孩子，和班主任密切的溝通，互相配合，給孩子創(chuàng)造一個良性發(fā)展的“小環(huán)境”。德育工作還需要管理者“以人為本”，放下“政績工程”的思維，放棄急功近利的心態(tài)，實事求是，圍繞學生的健康發(fā)展做好學校的管理工作。
班主任工作對于學生的成長和發(fā)展有著很重要的影響，雖然職業(yè)學校學生來源廣，起點低，各方面素質相對低下。但是筆者相信，通過班主任們的努力和各方齊心協(xié)力，職業(yè)學校的學生一樣可以健康成長，全面發(fā)展，成功成才。