淺談歷史課的導(dǎo)入方式-歷史論文

復(fù)習(xí)舊課設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課，這是最傳統(tǒng)的方法。首先是教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊課的內(nèi)容，接著教師按照設(shè)計(jì)的問(wèn)題提問(wèn)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，然后很自然地導(dǎo)入新課。比如在講《抗日民族運(yùn)動(dòng)的興起和高漲》一課時(shí)，先復(fù)習(xí)日本侵略中國(guó)的有關(guān)內(nèi)容，可以從日本明治維新的內(nèi)容說(shuō)起，強(qiáng)調(diào)“大陸政策”和甲午戰(zhàn)爭(zhēng)。然后提問(wèn)：九一八事變后，蔣介石采取了什么政策？其原因是什么？造成了什么后果？再根據(jù)學(xué)生的回答，很自然地導(dǎo)入新課。
一、逆向?qū)胧?br />逆向?qū)耄褪墙處煵捎玫箶⒌姆椒?，描述一個(gè)歷史片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特殊的歷史場(chǎng)景，造成懸念，從而產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望。比如在講《拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，首先給學(xué)生講述拿破侖卓越的軍事才能、拿破侖的身高以及拿破侖被流放到圣赫勒拿島的悲慘結(jié)局。這樣造成懸念，從而很自然地引入新課。
二、開(kāi)宗明義式
開(kāi)宗明義式就是開(kāi)門見(jiàn)山、直奔主題、明確任務(wù)，也就是剛開(kāi)始就要交待清楚本課講述的基本內(nèi)容和需要掌握及突破的重難點(diǎn)。比如講《國(guó)民政府前期的統(tǒng)治》一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《國(guó)民政府前期的統(tǒng)治》，教材圍繞國(guó)民政府的建立，北伐以及國(guó)民政府在政治、經(jīng)濟(jì)、外交等方面的措施講述了三個(gè)問(wèn)題：①南京國(guó)民政府形式上統(tǒng)一全國(guó)。②國(guó)民政府統(tǒng)治前期的經(jīng)濟(jì)。③改訂新約運(yùn)動(dòng)。其中南京國(guó)民政府的建立和四大家族官僚資本的形成是本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是南京國(guó)民政府的反動(dòng)性和法幣政策?！边@就非常便于學(xué)生明確任務(wù)，有助于他們集中精力學(xué)習(xí)需要掌握的內(nèi)容。
三、解釋課題導(dǎo)入式
有些課題不容易理解，或者一些課題本身就是重要的歷史事件，像“西學(xué)東漸”“工農(nóng)武裝割據(jù)”的形成、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、文藝復(fù)興都屬于這類課。講述這類課時(shí)，首先要用淺顯易懂的語(yǔ)言解釋課題，讓學(xué)生對(duì)本課的輪廓有個(gè)大致的了解。明白課題的基本內(nèi)容、基本內(nèi)涵后，再講解課本內(nèi)容。
四、趣味導(dǎo)入式
一般來(lái)說(shuō)學(xué)生大都喜歡聽(tīng)故事，而歷史課本身就具有故事性的特點(diǎn)，這就在無(wú)形中增加了歷史課的趣味，用有關(guān)故事、電影、詩(shī)歌、歌曲導(dǎo)入新課，會(huì)有很好的效果，這方面的案例很多。但用趣味導(dǎo)入式導(dǎo)入新課，一定要注意三個(gè)問(wèn)題：①所引材料（電影、歌曲、詩(shī)歌）要跟課文有著非常密切的關(guān)聯(lián)，并且能夠引人入勝。②所引用的材料在表述時(shí)要“淺入深出”，用感性、直觀的材料引出理性、哲理的觀點(diǎn)。③要掌握好時(shí)間。也就是說(shuō)，對(duì)于所引用材料的表述不宜用太多時(shí)間，畢竟這僅僅是一種導(dǎo)入方式。
五、數(shù)字導(dǎo)入式
具體措施是通過(guò)精確計(jì)算，得出客觀驚人的數(shù)字，然后把數(shù)字與歷史事件聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。例如在講《辛丑條約》的簽訂時(shí)，首先讓學(xué)生計(jì)算4.5億兩白銀值多少錢，分?jǐn)傇诿總€(gè)老百姓身上有多少，學(xué)生算后得出結(jié)果，由此導(dǎo)入《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課，這時(shí)學(xué)生感情爆發(fā)，學(xué)習(xí)熱情自然高漲。
總之，歷史課的導(dǎo)入方法還有很多。筆者所探索的幾種導(dǎo)入法，雖然形式各異，但目的都是為了使歷史教學(xué)化抽象為具體，融嚴(yán)肅于趣味之中。如何導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，方法有多種多樣，有的可單獨(dú)使用，更多的是可以綜合使用。教師可以依據(jù)不同的對(duì)象、不同的內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入方法。但無(wú)論采取什么樣的導(dǎo)入方式，都要盡可能地運(yùn)用心理學(xué)上的遷移性原理，使學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生一種積極的影響，從而激發(fā)興趣，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡快掌握所學(xué)知識(shí)。