淺議中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧

 課堂提問的內(nèi)容
對于課堂教學(xué)中的提問，教師在備課時就要考慮好提問的內(nèi)容. 每個任課教師對自己所帶班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都會比較了解，因而，應(yīng)設(shè)計出相應(yīng)水平的問題. 在實際課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對問題適當(dāng)?shù)剡M行修改，這樣使問題功能發(fā)揮到最佳水平，利于學(xué)生對知識的理解和掌握. 但究竟什么樣的問題才是最好的問題呢？我認為至少應(yīng)該具備三個條件：① 它必須是學(xué)生未知的或者尚不完全明確的，能引起學(xué)生認識上的矛盾、疑惑或者心理上的緊張的內(nèi)容. ② 它必須是學(xué)生想要弄清楚或者力圖說明白的內(nèi)容，要能夠引起學(xué)生對它的興趣. ③ 它必須是與學(xué)生的認識水平相當(dāng)?shù)膬?nèi)容，這些內(nèi)容要能夠讓學(xué)生運用現(xiàn)在已經(jīng)有的知識和思維方式，經(jīng)過努力探索能夠達到“解決問題”這一教學(xué)目標(biāo).
課堂提問的時機
1. 導(dǎo)入新課時
在開始一節(jié)新課時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)合適的問題情境來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 提出合適的問題，可以讓學(xué)生主動地把新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己已有的知識結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，并且快速建立相關(guān)聯(lián)系，使學(xué)生易于理解新的知識內(nèi)容，從而也更容易掌握知識.
2. 強化教學(xué)重難點時
課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點. 教學(xué)重點是指在整個知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容，教學(xué)難點是指學(xué)生接受起來比較困難的知識點或問題不容易解決的地方. 教師在教學(xué)中應(yīng)該予以突出和強化. 對教學(xué)重難點進行突出和強化的基本方法之一就是設(shè)置恰當(dāng)而精要的問題進行提問，建立一個引起學(xué)生興趣的話題作為重難點的切入點，然后設(shè)計有梯度的問題，由淺入深，由易而難，步步推進地解決問題，再加以概括歸納，這樣就容易把重難點講清楚.
3. 檢查學(xué)習(xí)效果時
在課堂教學(xué)結(jié)束時，通過提問，可檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況，獲得教學(xué)反饋信息，利于教師安排下一步的教學(xué)內(nèi)容，最終目的是要讓學(xué)生真正地理解教學(xué)內(nèi)容.
課堂提問的語言
教師在提問的時候，還應(yīng)當(dāng)要注意提問的語言. 語言要準確無誤，精益求精，恰如其分. 這有利于把問題表達清楚，幫助學(xué)生盡快理解問題的本質(zhì)，同時也有利于學(xué)生對問題進行思考和回答. 所給的問題要具有思考的價值，每一個問題不僅要有科學(xué)性，同時還要有層次性. 讓學(xué)生解答這些問題時，既有利于問題的解決，加深對概念、定理、法則的理解與掌握，又得到嚴格的思維訓(xùn)練. 因此，教師在課前要深入鉆研教材，在弄清問題實質(zhì)的前提下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對重點、難點來精心設(shè)計問題.
課堂提問后的處理
提問后進行恰當(dāng)巧妙地處理也很重要，提問后留給學(xué)生一定的時間進行思考，根據(jù)問題的難易程度來決定學(xué)生思考時間的長短. 提問后的處理應(yīng)該注意這樣幾個方面：
1. 學(xué)生展示思維過程
學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)用鼓勵性語言激勵學(xué)生說出自己的思維過程，從而教師根據(jù)學(xué)生的思維過程找出思維缺陷，找到錯誤的根源，教給學(xué)生正確的方法，不斷提高分析問題和解決問題的能力. 同時學(xué)生在反省中自我糾正錯誤，也促進了學(xué)生自我意識的發(fā)展.
2. 引導(dǎo)學(xué)生思維路徑
在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師提問的一個問題使學(xué)生沉默迷茫時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生的思維途徑，讓其嘗試著獨立解決問題. 這樣，不但使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮，而且使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，品嘗到成功的喜悅.
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問是取得良好課堂效果的重要手段. 因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計好每一個課堂提問的問題，力爭使提問功能發(fā)揮得最好，以此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識. 此外教師還要在教學(xué)實踐中不斷去探究、運用，形成有自己特色、適合多數(shù)學(xué)生的提問風(fēng)格，進而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.
【基金項目】 新世紀廣西高等教學(xué)教育改革工程A類項目（編號：2012JGAI162）；桂教高教【2012】22號；《以創(chuàng)新研究型數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建教師教育實踐教學(xué)模式的探索與實踐》.