因勢(shì)利導(dǎo) 四兩也能撥千斤

 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，輕松自然新授
新課改大力提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)；在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通；在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；通過(guò)觀察、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整體發(fā)展，這對(duì)培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義.
如在“分?jǐn)?shù)的意義”新授環(huán)節(jié)上，我先提問(wèn)學(xué)生：“關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？”讓學(xué)生主動(dòng)地面對(duì)新知去回憶再現(xiàn)舊知，并通過(guò)交流互相啟發(fā)補(bǔ)充. 接著提出：“關(guān)于分?jǐn)?shù)，你還想知道什么？”然后讓學(xué)生帶著想象和問(wèn)題自學(xué)課本，并把獲得的知識(shí)在小組、班級(jí)中交流，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，同時(shí)提高他們歸納、表述的能力. 在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一名學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲. 這就為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，即使是學(xué)困生的自卑感和緊張的壓力也會(huì)消失. 合作學(xué)習(xí)中組與組有競(jìng)爭(zhēng)，如匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，哪個(gè)小組先討論出來(lái)，就先回答，小組成員可以積極發(fā)表見(jiàn)解，若回答不完整，本組其他成員可以補(bǔ)充，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，對(duì)其他組的匯報(bào)如有不同見(jiàn)解，可以自由提問(wèn)、辯論，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程.
發(fā)展學(xué)生個(gè)性，標(biāo)新立異練習(xí)
為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，新課標(biāo)改革結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，對(duì)課堂教學(xué)提出了許多新思路. 如以人為本，突出學(xué)生的自主性和實(shí)踐能力，提倡合作交流的課堂氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等. 作為教學(xué)設(shè)計(jì)者的教師，必須在自己的教學(xué)中體現(xiàn)這些新思想，并把這些新思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可操作的教學(xué)過(guò)程，才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.
新課改還要求在教學(xué)中，要讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí). 學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，依托于個(gè)性的充分發(fā)展. 要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就是要發(fā)展學(xué)生批判思維能力，使他們富于冒險(xiǎn)心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等. 還要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度去理解問(wèn)題，允許獨(dú)立從事探索活動(dòng)，不排斥學(xué)生的錯(cuò)誤或失敗，公平公正對(duì)待每一名學(xué)生. 教是為了不教，要授之以魚(yú)，使學(xué)生學(xué)有所得，但更重要的是授之以漁，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)鍵要處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程，引著學(xué)生走，而不是“抱”著學(xué)生走，鼓勵(lì)學(xué)生用已知的知識(shí)解決新問(wèn)題. 發(fā)展個(gè)性、創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求教師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動(dòng)提供最大限度地伸展空間，讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)充分展示自我. 在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”練習(xí)環(huán)節(jié)中，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)，出示讓學(xué)生填分母、分子的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自由填空并說(shuō)出它們所表示的意義. 于是學(xué)生展開(kāi)思維翅膀，盡情飛翔，在深化理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，又可看到他們創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn).
游戲體驗(yàn)學(xué)習(xí)，興趣盎然鞏固
鞏固練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段. 如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競(jìng)爭(zhēng)之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興趣盎然地再一次追求成功的心向.
在做本課鞏固練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“拿乒乓球”游戲. 把全班學(xué)生分成三組，每組派一個(gè)人參加，根據(jù)老師的要求拿乒乓球，比比誰(shuí)拿得又快又準(zhǔn). 這樣，把枯燥乏味的練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，學(xué)生興趣濃，情緒高，思維活，反應(yīng)快，在“玩”、“樂(lè)”中獲取知識(shí)，體驗(yàn)新知. 這樣設(shè)計(jì)既符合新課程思想，又創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
新課標(biāo)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到基本要求. 因此，教師在每一堂課的教學(xué)中，都要依據(jù)學(xué)生間的差別而因材施教，在同一知識(shí)點(diǎn)上為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)要求，使優(yōu)生“會(huì)學(xué)”、中間生“學(xué)會(huì)”、后進(jìn)生“聽(tīng)得懂”，最大限度地讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)目標(biāo).
總之，在新課改進(jìn)程中，我們要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)體系上，以全新的思路進(jìn)行改革、設(shè)計(jì). 在教學(xué)中，能審時(shí)度勢(shì)、因勢(shì)利導(dǎo)，那么我們的教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍、四兩撥千斤的效果.