小組合作方式在服裝教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是二十世紀七十年代在美國開始興起的一種教學(xué)方法。這種方法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照不同的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力分成不同的小組，在小組內(nèi)共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[1]在服裝專業(yè)的教學(xué)過程中，我們提倡使用這種方式，每一件服裝從設(shè)計到最后成衣，中間要經(jīng)過眾多的步驟，在這個過程中，學(xué)生能夠在團體合作中對自己的學(xué)習(xí)能力有一個清楚的認識，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供努力的方向。
一、 小組合作方式在服裝教學(xué)中應(yīng)用的必要性
小組合作方式是一種互助性的方式，在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，每一位同學(xué)的智力、興趣都會得到發(fā)揮，也會在小組中獲得新的思維與學(xué)習(xí)方式，都能夠獲得參與學(xué)習(xí)、指導(dǎo)的機會。在小組合作學(xué)習(xí)是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。
（一）小組合作，提高學(xué)生的實踐能力
服裝教學(xué)中，最為重要的是對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實踐技能是檢驗他們學(xué)業(yè)成績的重要標準。我們教授學(xué)生制衣方法的目的就是要讓學(xué)生能夠掌握制衣技巧，能夠設(shè)計制作成品。但是，在課堂上，教師往往是示范動作更多一些，而學(xué)生的實踐機會相對較少。
在小組合作的過程中，學(xué)生要主動完成教師安排的任務(wù)。每一個同學(xué)都會有具體的分工，在學(xué)生的實踐過程中，教師和學(xué)生都可以檢查課堂學(xué)習(xí)的效果。這樣循環(huán)往復(fù)，學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處，為更好完成作業(yè)，他們會在課堂上認真學(xué)習(xí)，從而能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
（二）小組合作，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維
每一個人掌握的知識都是有限的，而且我們每個人都有自己思維模式的局限性。因此，相互交流有利于拓寬思路，擴大視野，能夠使自己從多方位、多角度地去認識和理解事物。[2] 我們所提倡的交流不僅指師生之間的交流，而且也指學(xué)生之間的交流。
在學(xué)習(xí)過程中，每一個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點，彼此在知識的掌握過程中對學(xué)習(xí)重點的把握是不一致的。通過小組合作的方式能夠讓學(xué)生之間有一個交流的機會，對彼此的知識缺陷有一個認識。同時，能夠在不同的觀點交流碰撞中，產(chǎn)生一些新的思維。
（三）小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團體精神
當(dāng)今社會環(huán)境中，合作成為一種越來越重要的工作形式，這也就對教育提出了新的要求。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識。[3] 但是，我們傳統(tǒng)的課程評價方式并不利于學(xué)生之間團體合作精神的培養(yǎng)。與此相反，在小組合作的方式中，教師注重的是小組合作成果的表現(xiàn)，因此，在這個過程中，小組內(nèi)部不存在競爭的環(huán)境，從而為團體合作提供了環(huán)境氛圍。
在服裝教學(xué)過程中，學(xué)生之間通過合作共同完成一件成衣，是對小組內(nèi)部成員之間合作精神的檢驗，在這個過程中，學(xué)生將會體驗到團結(jié)的快樂。
二、 小組合作方式在服裝教學(xué)中的運用策略
每一種學(xué)習(xí)方式的成果都是需要通過教學(xué)過程實現(xiàn)的，小組合作教學(xué)方式也是需要教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動參與共同實現(xiàn)的。特別是教師在教學(xué)過程中，要正確把握自己在課堂教學(xué)中的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，是需要自己的主動參與的，而教師的任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生的參與積極性和對學(xué)生的指導(dǎo)監(jiān)督，保證小組合作任務(wù)的有效完成。
（一） 教師指導(dǎo)學(xué)生合理分組
在小組合作方式過程中，學(xué)生的分組要由教師掌握主動權(quán)。教師要根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，興趣特點對學(xué)生進行合理的分組，這個分組過程不是一個簡單的按照學(xué)習(xí)成績高低的分組，而是要求教師能夠?qū)崿F(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”[4]，爭取使每一位學(xué)生都有適合他們的任務(wù)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在小組合作過程中得到充分的體現(xiàn)。
（二）學(xué)生在小組合作中主動探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過小組合作就是要讓學(xué)生能夠在一個適合自己能力發(fā)揮的環(huán)境中主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。在服裝教學(xué)過程中，學(xué)生在小組中通過合作探討的方式，解決學(xué)習(xí)中的難題，這是小組合作的中心任務(wù)。小組合作方式的教學(xué)需要教師能夠真正放手，讓學(xué)生自己去探索，保證學(xué)生主體地地位的實現(xiàn)。
（三）教師對小組活動進行指導(dǎo)監(jiān)控
我們提倡教師應(yīng)該成為課堂的主導(dǎo)者，更應(yīng)該是小組活動的監(jiān)控者。在小組活動中，不是每一組都能像教師期望的那樣能夠在一定的時間完成教師要求的任務(wù)，因此，就需要教師的及時監(jiān)控。并且對學(xué)生在合作過程中遇到的問題及時給予解決，保證小組活動的正常運行。教師對小組作業(yè)進行及時的點評，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐熱情，從而更加努力的進行下一步計劃。[5]
合作方式作為一種有效的教學(xué)策略，想要通過這種方式實現(xiàn)最好的教學(xué)效果，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的氛圍，合理分配任務(wù)，為學(xué)生提供有效的合作策略，幫助學(xué)生在合作中獲得更強的學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)“在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作”的目標。

參考文獻：
[1]王黎明.合作學(xué)習(xí)——一種有效學(xué)習(xí)的策略[J].教育探索，2003（10）：34.
[2]婁志芳.淺議服裝教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育，2008（11）：31.
[3]小組合作學(xué)習(xí)的研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2003.
[4]張愛玲.淺談中職服裝教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（2）：194.
[5]季霞.作業(yè)展評在服裝專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教通訊，2010（5）：89.