初中地理有效課堂作業(yè)的特點研究

作業(yè)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式，是教學(xué)效果反饋的重要途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要手段。學(xué)生做作業(yè)的過程就是學(xué)生發(fā)展的過程。在做作業(yè)的過程中，其知識能力、情感態(tài)度、意志品質(zhì)等能否得到有效地發(fā)展，是判定作業(yè)有效性的重要指標(biāo)。初中階段，學(xué)生通過完成地理作業(yè)，可以有效地鞏固學(xué)過的地理知識和技能，發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，必須精心構(gòu)思，注重地理作業(yè)的有效性。 一、注重學(xué)生的層次差異，滿足不同層次的需求 在一個班級中，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著差異性，這是教師不能忽視的現(xiàn)狀。教師應(yīng)根據(jù)不同層次、不同類別的學(xué)生的實際情況，進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計、布置和批改。可從以下三個方面入手： 1.注意作業(yè)的層次差異 一是對地理學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，除了布置基礎(chǔ)性的知識、能力的訓(xùn)練作業(yè)外，還應(yīng)布置一些有一定難度的拓展性作業(yè)。讓這些優(yōu)秀的學(xué)生感受到自己優(yōu)越性的同時，知識水平和能力不斷向更高的層次發(fā)展，也有利于避免他們產(chǎn)生驕傲自滿的不良心理。 二是對地理學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，應(yīng)以難度系數(shù)中等的作業(yè)為主，并適當(dāng)設(shè)計一些提高性的作業(yè)，但必須保證作業(yè)總量不增加。 三是對地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)缺乏自信心，興趣不濃，認(rèn)知態(tài)度不端正的學(xué)生，則應(yīng)以基礎(chǔ)性的作業(yè)為主。在作業(yè)批改和評價時，也應(yīng)采用“鼓勵為主”的原則，注意保護(hù)他們的自尊心，讓他們在作業(yè)中體驗到進(jìn)步的快樂，從而增強(qiáng)他們的自信心，提高對地理學(xué)習(xí)的興趣。 四是無論布置哪種層次的作業(yè)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要慎重，千萬不能讓他們感覺到給他們的基礎(chǔ)性作業(yè)是對他們的藐視。在進(jìn)行作業(yè)講評時，也應(yīng)注重切合學(xué)生實際予以中肯的意見。評價過高，就會讓學(xué)生覺得言過其實，不真誠；評價過低，則會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。例如：有位初中地理教師在批改一個基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)他的字寫得比以前有進(jìn)步了，于是這位教師寫下了這樣的評語：“這次作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)你的字寫得比原來的好些了，這說明你正在努力，老師期待下一次看到你新的進(jìn)步?！闭Z氣親切中肯，既肯定了成績，又委婉地提出了新的要求，讓學(xué)生容易接受。