依托網(wǎng)絡技術，激發(fā)學生的興趣

一個著名的捷克教育家曾說過：假如一個先生想用知識去引導一個身處無知之中的學生，先生需先得激起學生的注意，使學生能用一種貪婪的心理去汲取知識。 在《歌劇》一課中，教師沒有光注重課堂上的精辟分析，而是依靠網(wǎng)絡技術，巧妙設計教學問題，創(chuàng)設寬松民主的氛圍，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)，自主探究。這樣的學習方式給學生帶來了耳目一新的感覺，避免了教學過程中出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了以生為本的教學理念。 例如，當學生還在回味剛才精彩的音樂片段時，屏幕投影出教師預先設計好的問題：1.什么是歌?。?.歌劇常見的藝術形式是什么？3.西方歌劇的起源；4.請舉例說明西洋歌劇中的經(jīng)典作品；5.中國歌劇的起源；6.請舉例說明中國歌劇中的代表作品。教師根據(jù)班級實際人數(shù)，把學生分成若干小組，每個小組獲得對應的共享網(wǎng)絡FTP空間，存放答案。任務布置后，各個小組內的成員分工協(xié)作，把問題分解開來，各自在搜索引擎中輸入關鍵字尋找答案，把找到的答案放在FTP中各自的空間中，最后由1名同學負責整理出一份電子文稿，成為交流互動的基本材料。學生非常樂意完成，在很短的時間內就完成了教師下達的任務。 盡管學生學習基礎、學習能力有高有低，但是應用網(wǎng)絡教學，進行小組合作、自主學習的教學任務顯得輕松愉快，利于學生活躍思維，激發(fā)音樂靈感，共同建構起歌劇的知識。