例談?wù)蔑@靈動(dòng)生命特質(zhì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了應(yīng)該為學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之外，更為重要的是帶領(lǐng)學(xué)生初步領(lǐng)略數(shù)學(xué)世界的精彩以及與社會(huì)生活的密切相關(guān)，以激發(fā)出學(xué)生們持久學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)奧秘的興趣與動(dòng)力.下面筆者將以教學(xué)實(shí)例的形式對(duì)這樣的教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述. 一、設(shè)置懸念，引發(fā)探究 設(shè)置懸念的最終目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)的氣氛，在這樣的情境下，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)從“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)”. 例如，在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第一章《三角形的初步知識(shí)》中的“三角形的內(nèi)角和等于180°”時(shí)，教師首先讓每個(gè)學(xué)生自己畫(huà)出一個(gè)三角形后用量角器測(cè)量出三角形的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，接著教師隨機(jī)地請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出任意兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，隨即教師報(bào)出另外一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并讓學(xué)生印證，在教師連續(xù)幾次的正確回答之后，學(xué)生的疑問(wèn)出來(lái)了，紛紛猜測(cè)這里面肯定存在著什么規(guī)律，于是教師抓住時(shí)機(jī)要求每個(gè)學(xué)生再次隨意地畫(huà)出一個(gè)三角形并計(jì)算出三角形的內(nèi)角和，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的探究行動(dòng)得出三角形內(nèi)角和為180°之后，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了，會(huì)迫切地想知道關(guān)于三角形的更多知識(shí)奧秘.顯然，在學(xué)生的探究欲望之門(mén)打開(kāi)之后，接下來(lái)的關(guān)于三角形的角平分線、中線、高以及全等三角形等知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)便可以更加高效.