新課程理念下的初中體育教學研究

教學情境是指在課堂教學中，結合教材特點，為落實教學目標所進行的情景氛圍、學習場景、器材布置等學習環(huán)境的設置。它通過多種教學手段和教學形式，營造出良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣。比如在障礙跑的教學中，我們可以設計一個送“雞毛信”的學習情境。將墊子鋪在地上當做“草地”，架起欄架制作成“鋼絲網”，將兩條繩子擺設成“小河”的形狀，使用實心球代替“地雷”，以上情境設置完畢后，要求學生利用跑鉆、爬、跨、繞等動作通過一系列障礙，將信送達目的地。這種教學情境的設置，極大地調動了學生的興趣，活躍了他們的思維，在練習中表現得積極主動，起到了良好的教學和學習的效果。 一、發(fā)揮學生在體育訓練中的主體地位 傳統(tǒng)的教學模式要求學生嚴格服從教師的安排，學生的學習目標、基本要求和行動都被進行了統(tǒng)一的規(guī)定，這導致學生的自主學習受到了很大限制。新課改提出要重視學生主體地位，科學地處理師生之間教與學的關系，一切教學活動都要圍繞學生來進行，師生之間要建立和諧的人際關系，縮短彼此的距離，為學生營造一種輕松自在的學習環(huán)境和氛圍。為更好發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新學習的能力，教師可以從以下幾方面入手： 1.當好引導者的角色 在各種體育活動的練習過程中，教師要發(fā)揮學生的學習主體地位，引導學生積極參與活動過程，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。以初二蹲踞式跳遠考核的教學為例，教師可以先講解考核辦法和進行一次示范演示，然后讓學生進行自測，并分組開展考核。整個過程全部通過學生自己來完成，既實現了對學生的跳遠能力的考核，又增長了學生裁判方面的知識，提高了學生的動手操作能力。 2.高度重視教態(tài)調整 教師的教態(tài)指的是教學過程中所表現出的肢體語言和精神狀態(tài)，它的好壞直接影響到到學生的學習情緒和學習的積極性和主動性。在教學過程中，教師糟糕的面部表情能夠給學生帶來緊張、焦慮，甚至引起精神壓抑感，根本無法要求學生做到專心致志地開展學習活動。體育課大部分在操場進行，在這種開闊的教學環(huán)境中，學生容易受到周圍因素的影響。因此，體育教師應該以飽滿的精神狀態(tài)、和藹可親的態(tài)度、極富活力的肢體語言，為學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，促進學生積極地學習和掌握教師所教的各種動作。即便是一些有難度的動作，學生也會積極開動腦筋進行思考和研究，最終掌握這些動作。 3.勇于接受學生質疑 體育教學由于其內容具有開放性和生成性的特點，教師在講授某項知識的時候，可能會碰到學生在進行課堂學習之前就已經對該知識有了一定了解的情況，導致教師就失去了先知先覺這個角色的優(yōu)勢。此時，教師要注意與學生進行互相學習、切磋、啟發(fā)和激勵，把教學課堂變成師生平等互動的平臺。體育課要注意讓學生來掌握大部分的時間，以進行自主練習和各種技術動作的探究，解放學生的思維，形成新的見解和建議。教師有時候會碰到學生對自己的指導提出疑問，這時需要教師放下架子，敢于承認自己的不足之處，注意保護學生這種積極參與的熱情，鼓勵學生大膽提問，充分發(fā)揮其學習的主體地位。 二、滿足學生需求，鼓勵學生創(chuàng)新 絕大部分中學生都具有活潑好動的性格特點，他們尤其喜歡體育課，豐富多彩的各種體育活動能夠滿足他們的不同需求。但他們自身同樣存在的自控能力和約束力差、注意力不集中的特點，需要教師進行積極的引導，要特別關注那些好奇心和求知欲強的學生，加強對他們的正確輔導。很多學生都希望能從體育課上接觸更多新的內容，每堂課都能夠有新的收獲。因此教師要在把握教材基本知識點的基礎上，從教學內容、教學方法以及課堂組織形式上，都要以能夠給學生帶來全新的體驗、獲得新知識為目標。通過新穎的內容安排，多變的教學手段的運用使課堂教學氣氛活躍而又極具創(chuàng)意性。 總之，我們要在體育教學中樹立健康第一的教學理念，通過各種途徑激發(fā)學生學習興趣，重視學生的主體地位，根據學生需求鼓勵學生進行創(chuàng)新，重視德育工作的開展，推動初中體育教學工作的健康開展。