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在信息技術(shù)教學(xué)中如何讓中等生進(jìn)步——河南教育
作者:李淑娟來(lái)源:原創(chuàng)日期:2013-03-02人氣:938
一、指導(dǎo)學(xué)法,開辟中等生進(jìn)步路徑
信息技術(shù)是理論與實(shí)踐相結(jié)合、操作性較強(qiáng)的學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、普及性,要求全體學(xué)生都能掌握。中等生往往上課聽老師講解、演示比較認(rèn)真,獨(dú)立吸收較好,但有依賴性,只完成教師所講的內(nèi)容任務(wù),小組活動(dòng)中遇到問(wèn)題不喜歡問(wèn)同學(xué)、老師。因此,教師要根據(jù)中等生的不同層次,設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),靈活運(yùn)用分層教學(xué)法對(duì)他們加以指導(dǎo),開辟進(jìn)步路徑。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)要適應(yīng)中等生,使他們較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,進(jìn)行獨(dú)立思考,能夠舉一反三,運(yùn)用信息技術(shù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。實(shí)踐操作時(shí)教師要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),解決每個(gè)中等生的困惑,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,使他們學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),得到全面提高;還可隨時(shí)調(diào)整座位,讓領(lǐng)悟力略差的學(xué)生坐在前排,采用教學(xué)軟件單獨(dú)演示,解決相關(guān)難點(diǎn)、重點(diǎn),鞏固學(xué)習(xí)成果。
二、 創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),搭建中等生表現(xiàn)平臺(tái)
中等生并非不求上進(jìn)、無(wú)潛力,他們也有豐富的聯(lián)想、廣泛的興趣和亟待教師開發(fā)的各種潛能。教師要引導(dǎo)中等生積極參與課堂討論,大膽發(fā)言,從膽怯自卑、緊張漠然中擺脫出來(lái),充分展示自己的才能;通過(guò)挖掘活動(dòng)因素、設(shè)計(jì)游戲等競(jìng)賽活動(dòng)形式,為中等生提供自我展現(xiàn)的舞臺(tái);開展中等生幫助后進(jìn)生活動(dòng),給中等生以表現(xiàn)機(jī)會(huì),在特定的情境中體現(xiàn)價(jià)值,由被動(dòng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)角色、老師角色,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
三、 營(yíng)造氛圍,改善中等生學(xué)習(xí)環(huán)境
寬松、自由、和諧的信息技術(shù)課堂氛圍,有利于中等生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展,是一門科學(xué)的課堂管理藝術(shù)。要營(yíng)造寬松、自由、和諧的課堂氛圍,首先,教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理念學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)組織、管理能力,形成自己獨(dú)特的人格魅力,有效駕馭課堂,讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、喜學(xué)樂(lè)學(xué)。其次,教師恰當(dāng)運(yùn)用豐富的語(yǔ)言、搞笑的動(dòng)作,增強(qiáng)師生情感交流,讓學(xué)生在愛的感召下“親其師而信其道”。再次,要?jiǎng)?chuàng)建互助、合作的師生關(guān)系,多給中等生以關(guān)注。教師可以組織合作討論問(wèn)題、合作完成任務(wù)等小組活動(dòng),激發(fā)中等生學(xué)習(xí)興趣,使其善思樂(lè)學(xué)。最后,要鼓勵(lì)中等生善思多問(wèn),發(fā)表不同的意見。對(duì)有新意、獨(dú)特見解的學(xué)生(尤其是中等生)給予及時(shí)評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng),使其輕松、主動(dòng)地接受新知識(shí),愉快地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù),從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
四、 改變認(rèn)知,樹立中等生進(jìn)步信心
中等生大多自卑感較重,自信心較差。教師在教學(xué)中,可以以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),對(duì)中等生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神、任務(wù)完成等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià),以幫助他們消除消極心理,促進(jìn)信息技術(shù)能力的發(fā)展。
課堂評(píng)價(jià)主要采用觀察記錄實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等方法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià),了解學(xué)生的情感和價(jià)值觀……評(píng)價(jià)要充分考慮中等生的自我認(rèn)知,以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,使他們獲得較多的成功機(jī)會(huì),逐步樹立學(xué)習(xí)信心,形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總之,要改善信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果,必須正確處理好各層次學(xué)生的教學(xué),特別是對(duì)中等生的教育,幫助他們樹立信心,煥發(fā)積極向上的學(xué)習(xí)熱情,從而提高課堂教學(xué)效率。
信息技術(shù)是理論與實(shí)踐相結(jié)合、操作性較強(qiáng)的學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、普及性,要求全體學(xué)生都能掌握。中等生往往上課聽老師講解、演示比較認(rèn)真,獨(dú)立吸收較好,但有依賴性,只完成教師所講的內(nèi)容任務(wù),小組活動(dòng)中遇到問(wèn)題不喜歡問(wèn)同學(xué)、老師。因此,教師要根據(jù)中等生的不同層次,設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),靈活運(yùn)用分層教學(xué)法對(duì)他們加以指導(dǎo),開辟進(jìn)步路徑。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)要適應(yīng)中等生,使他們較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,進(jìn)行獨(dú)立思考,能夠舉一反三,運(yùn)用信息技術(shù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。實(shí)踐操作時(shí)教師要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),解決每個(gè)中等生的困惑,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,使他們學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),得到全面提高;還可隨時(shí)調(diào)整座位,讓領(lǐng)悟力略差的學(xué)生坐在前排,采用教學(xué)軟件單獨(dú)演示,解決相關(guān)難點(diǎn)、重點(diǎn),鞏固學(xué)習(xí)成果。
二、 創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),搭建中等生表現(xiàn)平臺(tái)
中等生并非不求上進(jìn)、無(wú)潛力,他們也有豐富的聯(lián)想、廣泛的興趣和亟待教師開發(fā)的各種潛能。教師要引導(dǎo)中等生積極參與課堂討論,大膽發(fā)言,從膽怯自卑、緊張漠然中擺脫出來(lái),充分展示自己的才能;通過(guò)挖掘活動(dòng)因素、設(shè)計(jì)游戲等競(jìng)賽活動(dòng)形式,為中等生提供自我展現(xiàn)的舞臺(tái);開展中等生幫助后進(jìn)生活動(dòng),給中等生以表現(xiàn)機(jī)會(huì),在特定的情境中體現(xiàn)價(jià)值,由被動(dòng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)角色、老師角色,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
三、 營(yíng)造氛圍,改善中等生學(xué)習(xí)環(huán)境
寬松、自由、和諧的信息技術(shù)課堂氛圍,有利于中等生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展,是一門科學(xué)的課堂管理藝術(shù)。要營(yíng)造寬松、自由、和諧的課堂氛圍,首先,教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理念學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)組織、管理能力,形成自己獨(dú)特的人格魅力,有效駕馭課堂,讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、喜學(xué)樂(lè)學(xué)。其次,教師恰當(dāng)運(yùn)用豐富的語(yǔ)言、搞笑的動(dòng)作,增強(qiáng)師生情感交流,讓學(xué)生在愛的感召下“親其師而信其道”。再次,要?jiǎng)?chuàng)建互助、合作的師生關(guān)系,多給中等生以關(guān)注。教師可以組織合作討論問(wèn)題、合作完成任務(wù)等小組活動(dòng),激發(fā)中等生學(xué)習(xí)興趣,使其善思樂(lè)學(xué)。最后,要鼓勵(lì)中等生善思多問(wèn),發(fā)表不同的意見。對(duì)有新意、獨(dú)特見解的學(xué)生(尤其是中等生)給予及時(shí)評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng),使其輕松、主動(dòng)地接受新知識(shí),愉快地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù),從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
四、 改變認(rèn)知,樹立中等生進(jìn)步信心
中等生大多自卑感較重,自信心較差。教師在教學(xué)中,可以以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),對(duì)中等生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神、任務(wù)完成等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià),以幫助他們消除消極心理,促進(jìn)信息技術(shù)能力的發(fā)展。
課堂評(píng)價(jià)主要采用觀察記錄實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等方法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià),了解學(xué)生的情感和價(jià)值觀……評(píng)價(jià)要充分考慮中等生的自我認(rèn)知,以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,使他們獲得較多的成功機(jī)會(huì),逐步樹立學(xué)習(xí)信心,形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總之,要改善信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果,必須正確處理好各層次學(xué)生的教學(xué),特別是對(duì)中等生的教育,幫助他們樹立信心,煥發(fā)積極向上的學(xué)習(xí)熱情,從而提高課堂教學(xué)效率。
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