現(xiàn)代多種媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的得與失

摘要：   在地理課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計多種電化教學(xué)手段，如：動畫模擬、分層顯示、仿真模擬、影視演播和習(xí)題教學(xué)等等，可以課本知識更加具體形象、生動活潑、新穎而有趣，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件，同時，也能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加大課堂教學(xué)的容量和有效性，給地理教學(xué)帶來生機、帶來活力，是一種理想的教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 地理教學(xué)  

    21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，已使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”， 高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點。地理學(xué)科的時代性、綜合性、基礎(chǔ)性決定了地理課堂最容易與計算機為核心的信息技術(shù)進行整合，以達到優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的功效。因此教育部新版普通高中“地理課程標準”要求教師充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境。 這樣的時代背景下地理教學(xué)教學(xué)也不無例外地使用著各種現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把計算機當(dāng)作日常促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的工具——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢地使用計算機上課。同時也激發(fā)著更多的教學(xué)工作一線的老師不斷探尋著新的教學(xué)方法，如何使用計算機進行創(chuàng)新型教學(xué)而不是成為傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方式中的現(xiàn)代化助手，筆者在長期教學(xué)中有幾點得與失。

一、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的得

1．運用現(xiàn)代媒體技術(shù)手段，能增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動性，降低教學(xué)難度

比如，地球公轉(zhuǎn)運動的教學(xué)中利用flash軟件制作三維立體的動畫來直觀演示太陽直射點的空間運動能夠幫助學(xué)生建立太陽直射點的移動范圍和移動規(guī)律，同時通過太陽直射點的移動帶動晨昏線的移動來獲悉晝夜長短的變化規(guī)律，把前人通過漫長長時間觀察得到的知識濃縮在短時的三維動畫中，把遙遠的、難以感知的變成了近距離、可視的，方便了學(xué)生的對太陽直射點運動的規(guī)律及其運動帶來的影響的理解。

再比如說，通過仿真模擬地理環(huán)境中的火山：燈光顯示巖漿噴發(fā)，山頭濃煙滾滾，火山的結(jié)構(gòu)和噴發(fā)過程，學(xué)生一目了然。對世界自然帶的分布及其規(guī)律的探索中，我們用powerpoint將所有自然帶的實景圖通過超級鏈讓學(xué)生觀看并分析世界每個地帶的自然帶的景觀的特征。讓眾多學(xué)生無需親歷卻能產(chǎn)生親臨其境  的感覺，并通過分析直接獲知自然帶分布的規(guī)律，以及規(guī)律產(chǎn)生的原因分析。

靈活地運用特寫、切換、動畫等技巧展示三維空間、描述動態(tài)變化、揭示時間演變，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段來展示教學(xué)內(nèi)容，在結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生主體效應(yīng)。從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有的化難為易的教學(xué)效果。

2．多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用有利于增加教學(xué)容量和增強教學(xué)效果，大大提高教學(xué)效率

教育心理學(xué)知識說明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，若兩者同時使用，就能夠接受約65%?？茖W(xué)研究也證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。多媒體技術(shù)主要是以計算機為中心，把圖、文、聲、像等多種信息處理在一起，有利于教師進行視、聽、觸等多種生動形象的教學(xué)方法，增加教學(xué)的直觀感、立體感和動態(tài)感，具有較強的吸引力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大擴大教學(xué)容量，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶，，從而取得傳統(tǒng)地理教學(xué)手段無法取得的效果。

譬如，我們在進行氣壓帶、風(fēng)帶及其移動對氣候的影響的多媒體教學(xué)過程中，

首先對氣壓帶和風(fēng)帶的形成與性質(zhì)的講解，過去我們憑借老師的講解，常常讓我們的學(xué)生難以理解?，F(xiàn)在我們有立體的三維動畫和優(yōu)美的解說，讓學(xué)生快捷地了解并以表格形成總結(jié)出氣壓帶和風(fēng)帶的形成、在地球上的緯度分布、性質(zhì)與季節(jié)性的移動的規(guī)律。其次我們調(diào)用世界氣候類型分布圖，讓學(xué)生完成各種氣候類型的特點成因分析（除大陸東側(cè)的氣候類型），大多數(shù)學(xué)生都會很順利完成。這是過去傳統(tǒng)的講授課必須用4-5課時方能完成的內(nèi)容，而今天我們只需2課時就可完成。同時因為三維動畫的形象生動能夠一下子抓住學(xué)生的眼球，吸引了學(xué)生的注意力，不是傳統(tǒng)講授過程中由于過分抽象而讓部分學(xué)生昏昏欲睡進入另類空間。可以看出今天的以電子計算機為核心的多媒體教學(xué)有利于增加教學(xué)容量和增強教學(xué)效果，大大提高教學(xué)效率。深受老師和學(xué)生的喜愛。

3．運用多媒體手段，更好、更快地將現(xiàn)實社會與教學(xué)實踐相結(jié)合，使貫穿于地理教學(xué)中思想品德和道德情操教學(xué)更富有感染力、說服力

過去我在講述自然災(zāi)害對人類的危害時，我們只有大量災(zāi)害帶來的財產(chǎn)損失和人員傷亡的數(shù)據(jù)例舉，學(xué)生并不能有多少促及心靈深處的感受，今天我除了例舉災(zāi)害帶來的財產(chǎn)損失和人員傷亡的各種詳實的數(shù)據(jù)外，我們還能展示全球各地災(zāi)害的圖片資料、視頻寫真，還能來一段顯示災(zāi)難的電影大片，讓學(xué)生視覺、聽覺的真實感受，有如親歷其境感受深深促動的學(xué)生的心靈，讓學(xué)生形成強烈的防災(zāi)、減災(zāi)的意識和要求，那時你再告訴他那些防災(zāi)、減災(zāi)的措施，他們還要再找點其它的呢。

再如我講述人類面臨的環(huán)境問題時，我通常會將世界各地的主要環(huán)境問題及其危害呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生雖有所觸動，但不夠深刻，于是我們帶上部分學(xué)生利用照相機、攝像機將我們周邊遭受污染的河流、堵塞的交通、化工廠周邊農(nóng)民的反應(yīng)、農(nóng)田土壤污染的調(diào)查、城市垃圾的處理場等拍攝下來，利用電腦呈現(xiàn)給學(xué)生看時，學(xué)生的心變得沉重起來，明白環(huán)境問題就在身邊。治理環(huán)境刻不容緩，匹夫有責(zé)。

教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操，單單靠教師的語言描述，缺乏情境渲染，往往難以產(chǎn)生共鳴。運用多媒體技術(shù)，借助其聲像并茂和感染力強的特點，為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，增強事物的真實感，讓學(xué)生用心地去感受、去體驗事物發(fā)生、發(fā)展的過程，往往能引起情感共鳴，自覺接受熏陶，同時還能在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。增加了地理課堂教學(xué)容量生動性，獲得較好的教學(xué)效果。

在地理課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計多種電化教學(xué)手段，如：動畫模擬、分層顯示、仿真模擬、影視演播和習(xí)題教學(xué)等等，可以課本知識更加具體形象、生動活潑、新穎而有趣，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件，同時，也能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加大課堂教學(xué)的容量和有效性，給地理教學(xué)帶來生機、帶來活力，是一種理想的教學(xué)形式。但在教學(xué)過程中過分依賴，也暴露出一些問題。

二、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的失　　

  1．教學(xué)內(nèi)容過量呈現(xiàn)，節(jié)奏過快，學(xué)生來不及反應(yīng)

    這就是所謂“大容量、快節(jié)奏”，這是我們很多老師在評課時習(xí)慣性的恭維話，實際上我們要辯證看待這句話，更多的時候是帶有貶義的。我們很多老師有時為了拓寬學(xué)生的知識面為由，會讓學(xué)生在短時間內(nèi)生吞活剝些內(nèi)容，又不給學(xué)生反芻咀嚼的時間，學(xué)生還未反應(yīng)過來，我們又轉(zhuǎn)入下一個話題。坐在后面聽課的老師尚未反應(yīng)過來，何況是我們未接觸過這些知識的學(xué)生。知識呈現(xiàn)的速度超過了學(xué)生閱讀思考的速度。這常常會出現(xiàn)在我們許多好心的老師課堂上，實際上我們設(shè)計的內(nèi)容和難度，應(yīng)該是在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)的。掌控的難度很大，需要教師反復(fù)的打磨。

2．現(xiàn)代化的“機灌”現(xiàn)象嚴重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性受到限制，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)

在以電腦為核心的多媒體輔助地理教學(xué)過程中，很多老師幾乎自始至終都是在進行課件的演示，教師已由一位知識的傳授者，變成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，教師的主導(dǎo)地位也變?yōu)榱穗娔X的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了機器的奴隸，師生互動少了，學(xué)生動腦、動口、動手的機會少了，思維活動受到限制。如何把計算機作為自己真正的教學(xué)工具，我個人認為教師在備課和課件制作過程中，不能只是不斷進行知識的呈現(xiàn)、結(jié)論的過程推導(dǎo)，而是盡量呈現(xiàn)典型、有深度、能觸發(fā)學(xué)生思維，而且具有多維度思維可能性的問題；充分利用教材和網(wǎng)上的各種信息；讓學(xué)生有更多的時間和空間自由進行形象感知、自主感悟、有更多的自主探究和合作討論、相互評價、自由的表達、分析歸納、抽象概括等活動，并在創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗創(chuàng)新的情感，領(lǐng)悟創(chuàng)新的策略，健全創(chuàng)新型人格，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面作出更多的活動性嘗試，從而實現(xiàn)觀察問題、分析問題、解決問題的能力提高。

3．課件制作難、煩，不利推廣

    多媒體已不再是聲、畫、像的簡單組合，越來越多的新技術(shù)運用其中。一個好的課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡單組合，要制作一個優(yōu)秀的課件，首先要對聲音、圖形、視頻進行一些處理，這就要求制作者至少能夠較熟悉地掌握五六種應(yīng)用軟件如超級解霸、豪杰大眼睛、Acd see、Photoshop、Premiere、Cool 3D、Xera3D4、Authorware、Powerpoint、Flash等等，這對于一個教師來說，并不是容易的事?？v觀我校190名教師，能夠制作課件的不到一半，能制作出高質(zhì)量課件的則是屈指可數(shù)。

技術(shù)層面的難僅是課件制作攔路虎的一個方面，課件制作中的材料、信息的收集則是煩和難的另一問題。這兩大問題難住了很多老師，導(dǎo)致我們不少老師至今還在找別人要課件用，不順手時干脆不用。我個人則是信奉拿來主義，為了一堂課的課件我會從網(wǎng)上收集很多同一類型的課件，然后重新進行加工整理，以適應(yīng)自己的教學(xué)風(fēng)格。筆者以為教育部門應(yīng)該組織老師進行基礎(chǔ)課件的制作，材料的相關(guān)收集，讓教師有更多的時間了解學(xué)生，我們經(jīng)常說備課不僅要備教材，更要備學(xué)生，而現(xiàn)在的教師更多的時間往往要在課件的制作，而忽視了我們的主體——學(xué)生，這也是我們上課變成展示課件，課件成了課堂的主宰、主體，教師和學(xué)生都淪為課件的奴隸的重要原因。扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象需要各級教育部門加以重視。

4．過分依賴計算機為核心的多媒體，忽視其它生活中簡易、實物媒體的使用，使教學(xué)變得虛幻

    事實上我們的學(xué)生做溫室里的花草久了，外面的世界冷暖不知?，F(xiàn)在的學(xué)生對司馬光砸缸中“缸”的無知，以已成為對我們學(xué)生與現(xiàn)實世界嚴重脫節(jié)的代名詞。我們的計算機為核心的多媒體制作的虛幻的多多少少讓學(xué)生離現(xiàn)實越來越遠。此外我們的一些教師對電腦的依賴，已經(jīng)到了無他寸步難行的地步。一旦停電，便茫然無措。因此我建議能不要電腦時盡量不用，讓我們也回歸自然一把。

古語云，尺有所短，寸有所長，物有所不足。智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通。一切事物皆有短長，關(guān)鍵是用物的人，如何善用之。因此我們每一個教師都應(yīng)該認真的學(xué)習(xí)，揚長避短，盡可能懂得去靈活地駕馭它，使其服務(wù)于我們的教學(xué)，而不是臣服于計算機為核心的多媒體技術(shù)。