創(chuàng)設(shè)開放的問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：“我們必須實(shí)施開放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思維余地?！遍_放式提問，能為學(xué)生提供創(chuàng)造的時(shí)空，讓學(xué)生有發(fā)揮能力，獲得成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生在同伴的欣賞贊嘆中體會(huì)到探索知識(shí)的樂趣。 如：在教學(xué)比較分?jǐn)?shù)的大小之后，可創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)問題：小紅5小時(shí)看13頁書，小明3小時(shí)看7頁書，誰看得快些？你是怎樣知道的？學(xué)生中有各種各樣的方法：有用每小時(shí)各看多少頁來比較的，有用一頁需要多少時(shí)間來比較的，有用在相同時(shí)間看誰看的頁數(shù)來比較，還有用看相同的頁數(shù)，看誰用的時(shí)間少來比較的。這樣的比較過程，學(xué)生體會(huì)到探索問題的樂趣，激發(fā)了自己解決問題的興趣，對(duì)自己的知識(shí)也得到了促進(jìn)。 一、創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境 新穎的教學(xué)形式，多樣化的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些新奇問題，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如教師在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，小欣今年8歲，他爸爸從出生到今年只過了7個(gè)生日，請(qǐng)同學(xué)們想一想，小欣的爸爸今年多少歲？這樣學(xué)生的情緒會(huì)高漲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能緊緊地吸引學(xué)生。爸爸過了7個(gè)生日，就應(yīng)該是7歲，可小欣都8歲了，爸爸怎么才7歲呢？不可能。 二、創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境 在教學(xué)情境中，融入一些現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能促使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的探究精神。例如：在公倍數(shù)，最小公倍數(shù)的教學(xué)中，這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：下午要上勞動(dòng)課，校長(zhǎng)告訴我們：“昨天在舞臺(tái)旁60米長(zhǎng)的花帶中每隔2米種一株桂花樹，種得太密了，要改成每隔3米種一株。”現(xiàn)大家出出主意，下午怎么種才能又快又好地完成任務(wù)。由于問題聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，各學(xué)習(xí)小組都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見，有的小組認(rèn)為要全部拔起來，重新種；有的認(rèn)為，花帶頭尾處的不用拔，只需把中間的拔起來重新種；而更多的小組發(fā)現(xiàn)，與起點(diǎn)距離米數(shù)是2與3的公倍數(shù)的那一株不用拔。在這種符合實(shí)際的又富于挑戰(zhàn)性的問題情境中，學(xué)生經(jīng)歷了解問題的全過程，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有意義，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力被有效地激發(fā)起來了。 總之，在課堂教學(xué)中，教師如能積極創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)腦，學(xué)有所得。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。