淺談思想政治課教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)-中學政史地

時代在不斷的改革創(chuàng)新中前進，教育也在持續(xù)的改革創(chuàng)新中發(fā)展，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新是教育發(fā)展和新課程改革的顯著標志。思想政治課教學要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，加強對學生進行思想教育主渠道的作用，同時也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑。筆者在思想政治教育課教學中依據(jù)課程特點，拓展思路，尋找創(chuàng)新教育突破口，有以下幾點體會：

一、拓寬視野

思想政治課具有鮮明的時代性，切實提高學生思想政治素質(zhì)，拓寬學生視野，必須引導學生將國內(nèi)、國際大事融會到書本知識中去。如：“朝核問題”、“中東問題”、“歐元區(qū)問題”，認識維護世界和平與發(fā)展任重道遠；從“重視民生”到“農(nóng)村城鎮(zhèn)一體化”，認識我黨始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國廣大人民的根本利益等等。使學生提高思想覺悟，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的思維習慣，能自己日漸成熟的思想分析政治現(xiàn)象，提高自身的政治素質(zhì)。

二、激發(fā)興趣

有興趣才有學習的內(nèi)驅(qū)力，才有創(chuàng)造的熱情，這是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件。如果教學總是滿堂灌，抄背寫，學生會感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣。新課改重視以學生為主體，教師為主導，如果主導的位置不變，主體還是教師，學生被動地學，那無異于封建時代的役夫，修長城的民工，沒有積極性，也就不會積極主動地參與教學過程，難以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。因此，教師首先要在高效課堂上下功夫，向課堂要效益，富有創(chuàng)新意識，設(shè)計形象生動的教學情景，利用創(chuàng)新的教學手段，激發(fā)學生強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才會有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

三、師生互動

教師要善于給學生營造一個良好的環(huán)境，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系，引導學生的情感處于積極、自由、寬松、安全的狀態(tài)，從而使學生的創(chuàng)新思想進入一個自由馳騁的愉快的心理空間。要讓學生有主動思考，勇敢表達，樹立師生平等的觀念，不要讓傳統(tǒng)的師道尊嚴延續(xù)，那會使學生產(chǎn)生懼師心理，認為教師的觀點就是唯一的觀點，與之相異就是不對的或不是最合適的，從而讓學生失去創(chuàng)新的欲望。

教師在教學中應當給學生提供足夠?qū)捤?、愉快的心理空間，構(gòu)建真誠、平等的師生關(guān)系，增強互動，和學生做朋友，了解他們的內(nèi)心世界。允許學生在探索中出差錯，不求全責備，努力成為學生求知道路上的共同探討者和知心朋友。同時教師要淡化過去思想品德課說教者的身份，改變過去居高臨下的態(tài)度，真正以朋友的身份交流，鼓勵學生大膽表達自己的意見與看法，相信學生有自己的見解。

四、創(chuàng)新評價

教師對學生學習的評價方式也要創(chuàng)新。要看學生是否主動地參與到教學目標的設(shè)立和獲得知識與能力的活動過程中。再看師生、生生之間是否有效地合作與溝通。學生通過交流、合作、溝通，得以相互激勵、相輔相成、取長補短，從而獲得的理解、解釋會更正確、更全面、更豐富。還要看學生是否獲得了積極的情感體驗，是否在愉悅地學習，是否有興趣和熱情，是否獲得了成功的興奮和快樂，反思能力是否有所提高，這是評價創(chuàng)新學習、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要指標。

五、問題教學

惰性是創(chuàng)新的絆腳石，克服惰性就能發(fā)揮個體的積極性。學生通過對所要學習的對象的探索、體驗、分析、總結(jié)，在這一過程中開發(fā)自己的潛能，是學習方式的革命，也是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必經(jīng)的過程。這就要求以問題解決為核心，把解決問題作為學習的中心任務(wù)，以學生為主體，引導他們通過自己閱讀教材去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并列出提綱，獲得知識架構(gòu)，從而探索問題、解決問題，完成學習。當然還需要積極指導學生，根據(jù)教材的內(nèi)容、本地區(qū)和學生本人實際，進行有目的的社會調(diào)查實踐，理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，徹底擺脫死讀書、讀死書的困境，提高解決思想政治的學習能力。

六、多媒體不是萬能

多媒體教學手段的應用使得教改思路在有效時間內(nèi)能夠得到充分地發(fā)揮，并最大效益地提高課堂效率，對培養(yǎng)新的思維方式和創(chuàng)新能力，具有重大意義，有時甚至有著無法替代的重要作用。但是多媒體僅是教學的一種輔助手段，借助多媒體是為了更快、更好地實現(xiàn)教學目的。但若簡單、機械地使用，以音樂或歌曲開始課堂教學，播放剪輯的故事片、新聞或紀錄片等，吸引學生的注意力，最后組織學生討論幾個問題，然后結(jié)束一節(jié)課，中間幾乎沒有教師講授式的解析，也少有學生之間的活動探討，更沒有引導學生閱讀反思的安排，大部分時間都用在觀看或欣賞多媒體內(nèi)容上，師生交流很少，忽視課堂教學中教師的主導作用和學生的主體作用，讓多媒體唱主角，主宰整堂課，這就違背了多媒體手段應用的初衷了。學生自己都會放多媒體，教師制作好，或從網(wǎng)上下載一個，讓政治課學習委員代替播放，教師就可以不從事課堂教學了。課堂必須有教師的講授、分析、發(fā)現(xiàn)問題、答疑解惑，另外，師生間知識的傳遞、感情的交流、思維的融合是課堂必不可少的，而這是多媒體手段無法替代的。所以，課堂不能過多地依賴多媒體。

總之，思想政治課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，主要在于教師理念的更新，然后才是方法的指導。政治課教師要把學生的能力“看高點兒”，尊重學生年齡特點、思想發(fā)展特點，鼓勵學生自由發(fā)表意見和見解，促進學生發(fā)展優(yōu)良個性。學校也應該在宏觀上建立教學創(chuàng)新制度，以某些制度規(guī)定來引導教學的開拓創(chuàng)新，并將此作為衡量教學工作效果的一項標準。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是政治課教學中一個重要的話題，筆者的見解只是教學實踐中的點滴體會，我們應該在教學工作中思路放得更遠，方法用的更活，注重創(chuàng)新，堅持創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)新，充分提高學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，提高學生的思想政治素養(yǎng)，完成素質(zhì)教育的系列要求。